《機械能》說課

摘要：“能量”是初中物理一個重要的物理量，它貫穿整個初中教材的始終.而“機械能”又是其中重要的一種，在生活中應用也很廣.學好“機械能”，對以后學好其它形式的能，有非常重要的意義.而初中學生，往往認為運動的物體具有能量，靜止的物體不具有能量，所以，設計好實驗，例舉生活中的有關機械能的大量實例，是學好本節的關鍵.

關鍵詞：能量；機械能；說課

作者簡介：梁天驕（1993-），男，黑龍江賓縣人，大學本科.

1教材分析

“能量”是初中物理學非常重要的物理量，而且貫穿著初中整個物理教學.機械能是能量中重要的一種能量，學好本節課，對以后學習其它能量，都有積極的意義.

2學情分析

在生活中，有能量的物體，學生并不陌生.只是不知道具體是什么能量，和哪些因素有關.八年級學生，邏輯思維能力和抽象思維能力還不夠，尤其是對動能，重力勢能的影響因素的實驗探究，學生設計難度很大.因此在設計實驗的過程中，需要老師進行引導.

3教學目標

【知識與技能目標】

認識機械能，并知道動能和勢能與哪些因素有關；能設計實驗，獨立進行實驗，分析數據，得出結論.

【過程與方法目標】

通過小組討論，讓學生經歷知識的產生過程，學會科學的探究方法.

【情感態度價值觀目標】

知道物理與生活的緊密聯系，學會用物理知識解決問題，感受物理學的美好.

4教學重、難點

【重點】

影響動能，重力勢能的因素.

【難點】

能量概念的建立

5教學方法

學生自主探究、討論、直觀演示、啟發式教學法等

6教學過程

61情境創設

課件展示：海浪有時會沖壞海堤，摧毀房屋；彈出去的玻璃球，能把靜止的木塊推出一段距離，如流動的水、風、張開的弓都能夠對其它物體施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其它物體做功.這些物體，為什么具有做功的本領呢？

師總結：這些物體都具有能量.

設計意圖：對能量有個初步認識，激發學生興趣.

62科學探究：動能

（1）猜想與假設

老師：物體由于運動而具有的能量.（解析：運動的物體有對其它物體做功的能力）

設疑：動能的大小和哪些因素有關？猜想的依據是？引導學生猜想.

猜想一：動能大小與物體的質量有關.（依據：運動物體的質量越大，做功的能力越強）

猜想二：動能大小與物體運動速度有關.（依據：運動物體的速度越大，做功能力越強）

（2）設計實驗

引導，既然動能的大小與運動物體的速度和質量有關，在探究每一個問題時，要控制變量.小組討論交流：如何比較動能的大?。ㄞD換法）？被撞擊的木塊在平面上運動的距離越長，說明木塊克服摩擦做的功越多.注意：這里的觀察對象是木塊，研究對象是滑到斜面底端的小球.如何在改變物體質量時，控制初速度相同（借助于斜面）？在此基礎上設計兩組實驗.以上這兩個難點突破了，實驗也就水到渠成了.

（3）進行試驗

①相同質量鋼球從斜面的不同高度自由下落，撞到木塊上，比較木塊運動距離的遠近，記錄現象.

②不同質量鋼球從斜面的同一高度自由下落，撞到木塊上，比較木塊運動距離的遠近，記錄現象.

（4）分析現象，得出結論.然后，讓學生列舉大量有動能的物體的例子，并說出哪些是利用動能的，那些是由于運動物體具有動能而造成的危害.討論：為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（在機動車的質量一定時，速度越快，動能越大，剎車時，克服阻力做的功越多，根據W=fS可知，在阻力一定時，剎車距離越長，造成安全隱患.）

63科學探究：重力勢能

（1）重力勢能概念：例舉大量具有重力勢能的例子，發現，凡是被舉高的物體，都有做功的能力.引入重力勢能.

（2）猜想：重力勢能和哪些因素有關？引導學生猜想.（重力勢能和物體被舉的高度和物體的質量有關）

（3）小組討論交流：設計實驗，探究重力勢能與質量，高度的關系.這個實驗方案，學生容易設計出來.結合體育課上的的感受，很容易想到，讓鋼球從高處落下，撞擊沙坑，通過觀察沙坑的凹陷程度，來反映重力勢能的大小.在交流過程中，教師要注意科學方法的滲透（控制變量法，轉換法）.

①同一小球，從不同高度由靜止釋放，觀察沙坑的凹陷程度；

②不同質量的小球，從同一高度由靜止釋放，觀察沙坑的的凹陷程度.

（4）分析現象，得出結論.

（5）老師介紹彈性勢能：發生彈性形變的物體而具有的能.課件展示具有彈性勢能的物體.讓學生討論彈性勢能和哪些因素有關.并讓學生舉例.

（6）介紹機械能概念：動能和勢能統稱；單位：焦耳.

總結：小組交流收獲與體會.

7板書設計

機械能

一、動能：物體由于運動而具有的能量.與質量，速度有關.

二、勢能：重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量.與質量，被舉的高度有關.

彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量.與彈性形變大小有關.

三、機械能：動能和勢能的統稱；單位：焦耳.