更新觀念 提升學生語文素養

王婧

一、問題的提出

高考改革正在使語文教育教學逐漸回歸本真。近兩年的北京高考語文試題，已經開始堅持“能力、文化”的雙重立意，越發注重考查學生的文學文化素養，對家庭和社會生活的觀察和思考，對閱讀的理解與感悟及在實踐中運用語文的能力。

語文作為排在“大三門”之首的主科，理應備受重視。然而，如今的語文課卻陷入被很多學生“不愛學、不重視”的尷尬境地。反思其原因，或許從語文學習的內容到教學方式方法都讓學生感到無趣。教育者應認識到：語文要想“活著”，絕不能再局限于課堂和教材，絕不能再“死教”，語文教學要向課外延伸、向生活延伸，要讓學生動起來，激發學生的熱情，變被動接受為主動探究。

二、明確語文教學目標

面對改革，首先要思考的是教育教學觀念的變化。受教育的對象是世界觀、價值觀正在形成的學生，是一個個活的靈魂，教師要關注他們的成長。因此，教師要幫助學生樹立“生命成長觀”和“大語文觀”，并使其成為語文教學的終極目標。

要用觀念指導行動。教師要深知語文素養需要在積極主動的學習狀態下才能提高。教師需要思索如何嘗試新的方法，如何開發形式多樣、生動活潑的教育教學活動，以調動學生學習語文的熱情，讓學生在實踐和體驗活動中得到啟發和感悟，并將啟發與感悟落實于行動；教師要專注于如何給予學生潛移默化的浸染與熏陶，如何更有效地提升學生的語文素養，促進學生的心智成長。

三、 提升學生語文素養的實踐

近兩年來，北京市第九十六中學語文教研組在提升學生語文素養方面進行了一系列積極的探索，通過有效開展各種語文活動，深層次地調動學生學習語文的熱情，促進學生理解、感悟和思辨能力的發展，在不知不覺中使學生的語文素養得到了提升。

1.把語文學習與校園生活相結合

比如，學校為了幫助學生樹立誠信意識，在各班設立了“誠信水站”。配合“誠信水站”活動的開展，學校語文組開展了“我是學校小主人 我為水站寫標語”的語文大賽，面向全校征集、評選“誠信水站”的宣傳標語。學生們的參與熱情極高，涌現出了很多優秀作品，如“誠信是金，滴水潤心”“甘泉不竭，誠信不泯”這樣的宣傳語，讓教師們倍感欣喜，也因此更加相信：很多時候，學生不是寫不出來，而是沒有產生發自內心的感悟。學生在貼近自己生活的活動中，既增強了學習語文的興趣，又提高了運用語言的能力，同時加強了誠信意識，可謂一舉多得。

2.把語文學習與社會生活相結合

語文課堂絕不應僅局限在教室里，教師要帶著學生走出去。生活中、社會上，處處都有語文課堂，有學生們可以汲取的文化養料。生活的課堂是最生動、最有教育意義的。學生的親身體驗，是教師在教室里無法傳達給他們的，這樣的學習給學生留下的是鮮活而生動的記憶。例如，教師給初二年級的學生布置的假期作業：請你和你的小伙伴為你們感興趣的博物館拍攝一部宣傳片，繪制一張宣傳海報，在海報上寫一段不少于50字的個性化介紹詞，開學后進行交流。

3.通過語文活動促進名著閱讀

倡導閱讀經典名著，預示著語文教學閱讀時代的到來。如果閱讀是一片無限廣闊和茂盛的森林，教師就是一條芬芳的小徑，把學生引領到森林里，讓他們去探索、采摘、感受。比如，初一年級組織了“我讀《西游記》”系列活動，活動環節包括講故事大賽、小報繪制、知識競賽、配樂演奏及小品展示等；高一年級舉辦了紅學知識競賽、老舍專題報告年級交流會，使學生們走近名著、閱讀名著，積累知識，提升閱讀興趣，同時走近名家，了解他們的作品、生平，從中獲取精神力量。

4.在活動中關注全體學生

教師在教學中不僅要關注那些喜歡語文、成績好的學生，更要關注那些興趣不高、成績一般甚至很差的學生，引領他們參與活動，在活動中通過自己的努力收獲成果，體驗成功的喜悅。這樣自然而然地會使學生對語文更感興趣，也使他們的語文成績得到提高。比如，學校每個學期會向全校學生征集優秀習作，鼓勵學生主動投稿，也可由教師推薦，發表在學校語文組創辦的系列作品集中。發表作品的學生不僅可以獲得稿費，其作品還會被全校師生傳閱，很快就成為“名人”，而且還可以獲得作品集的珍藏版。再比如，組織相關內容的知識競賽。高二年級“成語英雄”大賽組織了全年級學生參加，經過預賽選拔、抽簽組隊、設計隊名隊徽和口號的過程，采取個人能力展示、全隊協作、邀請場外粉絲援助等多種方式，讓每一個學生都參與進來，在同學之間形成了“比學趕幫超”的良性競爭，夯實了成語基礎，拓展了學生的知識面，提升了學生的綜合能力。

5.在活動中關注學生的成長變化

比如，學生優秀作品集中的“成長”版塊，將學生的考場作文和經過試卷講評、教師面批輔導后學生自己修改的稿子同時刊登，這樣的兩篇文章能清晰地看出學生在每一次作文輔導之后的進步與提高。在成功的體驗中，學生更樂于主動學習，從而在學習中真正得到屬于自己的收獲，這也正是教育教學的目的所在。

6.使活動成系列、有梯度

開學之初，各年級備課組制定出本學期語文活動的詳細計劃，使這些活動形成有關聯的系列，幫助學生將所學到的語文知識形成完整的系統。比如初二年級在做“二十四節氣我來講”活動時，每到一個節氣都引導學生關注，用一幅圖畫來表現這個節氣的特點與風俗。一學年下來，學生養成了持之以恒的好習慣，也使所學到的知識更完整。

四、結語

通過開展這些生動有趣的語文活動，學生們的學習積極性明顯增強，學習效果也提高了。成語英雄大賽過后全年級掀起了學成語的熱潮；老舍故居參觀完了，紅學知識競賽結束了，教師們看到開始有學生在課下讀《駱駝祥子》《紅樓夢》了，可見，這些活動對學生已經產生了潛移默化的影響和促進。

語文課就廣度而言，要促進德、智、體、美的和諧發展；就深度而言，要促進學生持續發展。語文教師要想讓語文教學和語文學習富有生機與活力，必須要有開放意識和人文情懷，必須有長遠的眼光和嶄新的思維，必須有寬廣的胸襟和淵博的學識，并在實踐中不斷地探索與發展。