協同育人范式下的高校電會專業實踐教學改革

龔楚英

摘要：在協同育人范式下，高校電會專業教師必須要制定完善的教學方案，創新教學形式，根據學生的學習需求與年齡特征等，科學培養學生的實踐操作能力，使其養成良好的動手操作習慣，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，達到預期的教學目的。基于此，本文針對協同育人范式下高校電會專業實踐教學特征的分析，提出幾點教學建議。

關鍵詞：協同育人范式；高校電會專業；實踐教學改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

目前，一些高校電會專業教師雖然已經意識到自身教學工作的重要性，但是，在實際教學中，還是存在一些問題，影響著學生的學習質量與學習成效，難以培養學生的實踐操作能力。因此，在實際教學中，教師需要創新教學方式，科學應用協同育人教學模式，提升高校電會專業教學質量。

一、高校電會專業實踐教學問題分析

當前一些高校電會專業教師在教學中，還存在一些問題，影響著學生的學習效果與學習興趣，難以提升自身教學質量，甚至會導致出現一些無法解決的教學問題。具體表現為以下幾點：

第一，高等院校電會專業教師在實際教學中，教師不能做到實踐教學的引導工作，不能對學生進行全面的指導，導致學生在實踐操作中，無法掌握正確的操作方式，難以明確時間流程，影響學生實踐操作能力的養成[1]。

第二，高校電會專業教師在實際教學期間，不能科學分析企業對于人才的要求，難以根據企業實際要求等，制定完善的人才培養方案，導致學生實踐技能掌握效果降低。同時，一些高等院校不能與企業相互合作，難以在校企合作教學模式之下，培養學生的團隊協作能力與實踐操作能力，無法引導學生正確掌握實踐技能，甚至會影響學生的學習可靠性[2]。

第三，高等院校電會專業教師不重視實踐教學計劃的完善，無法將先進會計電算化技術引進到實踐教學中，導致實踐活動與企業生產脫節。同時，在電會專業實踐教學期間教師不能制定完善的實踐教學方案，無法根據學生的學習需求等，創新教學模式，無法激發學生的學習興趣，難以提高學生學習積極性，影響著高等院校電會專業教學效果[3]。

第四，高校電會專業教師在實際教學期間，不能制定完善的管理方案，難以利用先進的管理方式開展相關工作，導致教學質量逐漸降低，無法從根本上提升高校電會專業教學效果。同時，一些電會專業教師不重視學生的實踐操作能力，難以引導學生在實際學習期間，掌握更多的專業知識[4]。

二、協同育人范式下高校電會專業實踐教學特點的分析

在協同育人范式下，高等院校電會專業教學具備教學效率高等特征。主要因為協同育人模式，就是將協同作為基礎，培養學生的協作能力。在實際教學期間，可以打破傳統教學方式的局限性，優化實際教學體系，將學生作為課堂教學主體，引導學生積極參與到課堂教學活動中。在高等院校協同育人教學期間，其可以根據行業、政府等實際發展優勢與需求的分析，將企業作為協同育人教學模式的主體，培養學生的動手操作能力。同時，協同育人教學模式的應用，有利于制定完善的教學機制，將法律法規作為教學保障，對教學方式進行創新，全面提升協同育人教學模式的應用效果，達到預期的教學目的[5]。另外，協同育人模式中還包含文化要素，需要教師將企業、校園等文化滲透到實際教學中，以此提升學生的文化素養。

在歐美國家電會專業教學期間，其可以建立政府、學校、企業、市場等聯合機制，在各個機構協同育人的情況下，培養現代化社會需要的技術型、操作型人才，提升人才的競爭優勢，建設高素質人才隊伍。對于政府而言，可以制定完善的法律法規，要求市場、企業與學校等在開展實踐教學活動的時候，保護學生的合法權益，將培養學生實踐操作能力作為自身責任與義務。政府部門會針對一些接收實踐培訓學生的企業，制定免稅方案，減少其稅負金額；在企業實際發展的過程中，需要與高校相互合作，根據高校的相關要求，建立完善的人才培養體系，設置先進的實踐教學活動，提升實踐培訓教學效果；在高等院校實際發展中，需要對企業人才需求進行分析，設置學生實訓標準，在一定程度上，可以將實踐教學與企業的工作實現無縫對接，保證可以提升學生的實踐能力。同時，高等院校還要全面分析企業的實際要求，提升實踐教學管理效果；在市場發展中，需要為電會專業人才打造平等的競爭平臺，為期營造良好的競爭環境，使其可以在市場競爭中，更好的學習實踐操作知識，掌握先進的實踐操作能力。同時，要保證學生在市場中可以更好的擇業與就業，形成良好的人才培養體系。

由此可見，在高校電會專業實踐教學中，教師應用協同育人模式，有利于培養學生的實踐操作能力與團隊協作能力，提升學生的學習效果與學習興趣，使其在實際發展中，更好的掌握會計電算化專業實踐操作技能。

三、協同育人范式下高校電會專業實踐教學改革措施

在協同育人范式下，高校電會專業教師必須要對實踐教學方式與形式進行改革，保證可以激發學生的學習興趣，全面培養學生的操作技能，達到預期的教學目的。

（一）樹立正確的教學觀念，對人才培養模式進行改革

在高校電會專業實踐教學期間，教師需要樹立正確的教學觀念，對人才培養模式進行積極的改革，保證可以培養社會需要的實踐型人才、首先，需要將高校院校學生的就業作為導向，樹立服務觀念，建立完善的校企合作教學模式與工學結合教學模式，保證可以提升實踐教學工作質量。例如：高等院校教師在將就業為導向培養學生實踐能力的過程中，需要與企業相互合作，在全面了解企業工作情況之后，要保證校內實踐教學與企業實踐操作之間的銜接，并根據職業崗位實際要求等，對教學氛圍進行改革，為學生創造真實的職場工作情景，使其在實踐操學習之后，可以更好的參與到企業實訓活動中，保證可以提升學生的學習質量與學習效率、其次，高校電會專業教師需要制定完善的課程教學體系，根據企業的要求，對教學系統進行開發與應用，將力量與實踐結合在一起，設置“實踐操作”教學中心，圍繞著這個教學中心設置教學內容，培養學生的實踐操作技能，促進社會經濟的良好發展。

（二）創新實踐教學模式，對教學內容與教學方式進行改革

高校電會專業教師需要對教學模式進行創新， 保證可以激發學生的實踐活動操作興趣，提升其學習質量。

第一，對實踐教學模式進行創新。教師需要根據學生的學習需求，創新教學模式，在此期間，可以利用層次性教學方式開展相關活動，也就是基本操作技能教學層次、綜合操作技能教學層次、創新創業技能教學模式等，保證在實際教學期間，可以引導學生在學習與操作中，掌握崗位工作方式[6]。

第二，對實踐教學內容與教學方式進行創新。電會專業教師需要根據學生的實際學習需求與學習特征，對教學內容與教學方式進行創新，保證可以提升教學質量。一方面，教師需要根據企業崗位特征等，積極引進相關教學內容，例如：在企業崗位中，有關于電會產品測試的工作，教師需要根據相關工作要求，引進電會產品測試知識，培養學生的實踐能力。另一方面，電會專業教師需要根據行業人才標準等，對教學方法進行創新，例如：在實際教學期間，教師需要創新教學考核方式，在實際考核與評價期間，為學生設置企業崗位操作問題，使其在實際操作中，可以更好的評價學生崗位操作能力。

（三）建設先進的實訓基地，創建實踐教學平臺

在高校電會專業實踐教學期間，學校需要建設先進的實訓基地，為學生創建良好的實踐操作平臺，提升學生的實踐操作能力。

第一，拓寬實踐教學渠道，積極建設技能教師工作室。在工學結合教學期間，高校電會專業教師需要在校內建設技能教師工作室，將其作為一種教學產品，引進到實踐教學課堂中，將培養學生實踐操作能力作為載體，制定完善的教學方案，創新實踐教學形式。例如：教師引進“音響工作室”等項目，為學生分配任務，教授學生電會工藝技能，使其在實踐操作中，掌握更多的電會專業實踐技能。

第二，制定校企合作教學模式，創建校外實訓基地。高等院校可以針對電會專業實踐教學特征與教學需求，建設校企合作模式，也就是與企業相互合作，共同簽訂學生培訓協議，要求企業安排專門的工作人員指導學生進行操作，引導學生掌握企業生產線與設備維護等知識，同時，還要為學生樹立正確的職業觀，使其在日后擇業與就業中，更好的參與到相關活動中。

四、結語

在高等院校電會專業教學中，教師必須制定完善的教學方案，創新實踐教學內容與教學方式，積極建設校外實訓基地，培養學生的崗位實踐技能，使其在實際發展與進步中，更好的掌握各類知識，達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]普清民，李微波，黃春平等.協同育人范式下的高校電會專業實踐教學改革[J].遼寧高校學報，2014（9）：72-75.

[2]普清民，李微波，黃春平等.政校行企“協同育人”的實踐探索[J].高教論壇，2014（10）：108-110，123.

[3]王渝，杜玉林.高校電氣自動化技術專業實踐教學改革[J].中小企業管理與科技，2014（21）：244-245.

[4]崔聯合.高校機械制造與自動化專業教學改革實踐[J].濰坊工程職業學院學報，2013，26（5）：96-98.

[5]滕俊杰.電氣自動化專業的實踐教學分析與改革[J].商品與質量，2016（1）：112-112.

[6]呂志敏.高校PLC應用技術課程實踐教學改革的思考[J].科技展望，2015（2）：186-186.

基金項目：校企協同創新育人機制研究。