淺談小學生科學觀察能力的培養

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師。而小學階段則是一個人充滿好奇心、有豐富想象力的時代，是學生養成多觀察、勤思考的良好習慣的黃金階段，也是培養人的創新精神和探索精神的最佳時期。如何引導小學生始終滿懷興趣地學習，帶著問題去學，是當前小學教育應當予以高度關注的問題。

關鍵詞：小學生 科學觀察能力 培養

一、課堂教學忽視學生科學觀察能力的培養

當前小學教材中不少內容均是先給定標準答案，教學過程往往直奔標準答案而去的。這就忽略了學生對問題的探索、思考和試錯的教學過程，這個環節對于培養學生的思維能力、想象能力是十分必要的。小學教育不光要讓學生知其然，還要知其所以然。有些老師就按照教學目標要求的“是什么”這樣的標準答案告訴給學生，沒有就“為什么”這這樣的答案而不是別的進行引導和啟發學生，甚至對于學生偏離標準答案的發問給予訓斥，視為調皮搗亂，視為對教師的質疑和不尊重。小學階段的教育一直有一種錯誤的思維，那就是從小要培養學生聽話、老實、守規矩的好習慣，只有這樣的學生才是好學生。當然，從學習的規章制度和課堂紀律上這樣要求無可厚非，但如果對學生的思維方式和學習方法上也如此界定豈不機械？時間久了，學生就不敢提出與課本無關的內容，不敢說出心中的疑問，探求欲望就被扼殺在搖籃之中，就更談不上創新了。這也是當前很多小學生寫作文感到沒什么好寫的根本原因。寫作文成了成流水賬，甚至說假話，編故事，應付差事的事情了。老師在日常教學中沒有給學生留出自由發揮、大膽想象、積極發問的空間，沒有正確引導學生的興趣愛好，對大自然、社會生活等各種現象的觀察、認識和探尋，發現其中的樂趣，追尋其中的意義。所以小學生寫作文時才會感到無從下手，為應付差事只好胡編亂造。

在這種教育理念和思維方式下，學校很難培養出國家所需的創新型人才。學校只能像工廠一樣生產出模樣相同的平庸之輩。這對于國家的發展和社會的進步是極為不利的。

二、科學觀察課的設置過程中應當注意的問題

為了增強學生學習的主動性，必須在學習過程中因材施教，積極引導學生科學觀察自然界、社會生活中的現象，鼓勵學生質疑的態度和發問的精神，培養學生獨立思考和勇于探索的能力。如何對科學觀察課進行科學設置？

（一）要考慮教學目的

設置科學觀察課程要達到什么樣的目的，要培養學生哪方面的能力？由于科學課程的設置要培養的是學生的科學觀察能力，而不是單純的對外界事物的感知能力，不是泛泛地觀察。所謂科學觀察能力，起碼要體現出要觀察事物的選擇，對事物本身順序性、全面性和規律性的認識。

（二）要結合小學生的心智特點

一方面有足夠的好奇心，渴望對自然界、人類社會各種事物和現象的了解和追問；另一方面，由于一直以來從未脫離家長和幼兒園老師的指導與輔助，心理上有著很強的依賴心理。

（三）要精心設計觀察過程

一是按照觀察專題的不同，明確觀察目的。要達到什么樣的效果，如何通過巧妙設計，達到預期效果。二是合理安排觀察的順序。觀察視事物的不同應選擇不同的順序，是由內外順序、上下順序還是生長、發生、發展、變化的順序等等。在觀察過程中，教師要指導學生，邊觀察、邊思考，多問幾個“為什么”。三是認真做好觀察記錄。在觀察過程中，要對觀察過程和結果認真記錄，記錄要真實，實事求是，不能憑主觀想象任意修正或人為地編造數據。如果實驗觀察結果與預期的不一致，要查找原因，認真分析。

三、科學觀察課的設置內容

（一）觀察家鄉的自然環境

走出校園，在老師的帶領下，觀察家鄉的自然條件。比如當地是什么地形地貌？農作物的種植的情況（農村學生），為什么藥種植這些農作物而不種植別的？公園的情況（城市學生），熱鬧的都市寸土寸金，為什么要留出空地規劃處公園？河流的走勢體現出什么地勢？如何根據河流辨別方向？飲用水源的來源；各種道路的修筑情況；當地容易產生的自然災害的等。自己的家鄉雖然學生都很熟悉，但對于以上這些問題的提出會給學生帶來耳目一新的感覺，進而激發起學生對學習的極大興趣，既可以培養學生的宏觀視野，了解家鄉的自然特征，還可以培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情懷。

（二）觀察周邊的安全隱患

對小學生來說，應把安全教育擺在優先的位置。老師要帶領學生熟悉學校及周邊的情況的安全情況，讓學生自己去發現學校及周邊環境中存在哪些不安全因素？為什么是不安全的？如何避免這些潛在的安全隱患？個人安全一旦受到威脅如何機智脫險和呼救？如何開展自救和他救，老師可以借助民警力量給學生上一堂生動的安全教育課，以增強學生的安全意識和防范能力。

（三）觀察生活中的不文明現象

認知來源于生活，可以開展分組觀察不同區域的不文明現象。可供觀察的區域有：①班級生活；②校園生活；③家庭生活；④社會生活等等；不文明現象，不文明在哪里？哪些不文明現象是發生在校園內的，哪些又是校園外的？哪些是發生在學生身上的，哪些又是發生在成年人身上的？如何去積極改正？讓學生根據自己仔細觀察的經歷去大膽去談問題、感受和如何改正。一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面還可以鍛煉邏輯思維能力和語言表達能力，有助于提升學生的自信心。

（四）觀察家鄉的人文環境

要培養一個學生的人文精神和社會意識，最好是從教學生認識家鄉的人文環境開始。老師要帶領學生了解家鄉的發展歷史、民俗習慣、建筑風格、人文景觀等，可以是當地風俗禮節，也可以是長輩口碑相傳的歷史故事，還可以自己家庭的良好家風。這將有助于學生繼承和發揚家鄉的優良傳統，提高個人道德情操和人文素養，從而更好地為家鄉人文建設服務。

（五）觀察家鄉的發展狀況

社會發展日新月異，要善于觀察、發現身邊的變化。老師可以知道學生從農業、工業、文化、村容村貌、社區的公共設施的配備等不同角度觀察家鄉的變化狀況；還可以參觀家鄉各方面的生產經營的工具或機械，探討分析家鄉的發展生產力水平，有哪些發展優勢，又有哪些不足以及如何改進提高等等，發表自己的見解和看法。

只有正確引導小學生的興趣愛好，注重培養小學生的科學觀察能力，在教學過程中注意發揮學生的主體作用，才能逐步樹起立學生的自信心，養成動手動腦的好習慣。也只有這樣，才能真正改變應試教育的思維，切實踐行素質教育的理念，為國家培養出更多更好的創新型人才。

（作者簡介：陳新偉，山東省菏澤市東明縣陸圈鎮油寨小學教師。）