小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)探索

摘要：“詩(shī)畫合一”是一種響應(yīng)新課改教學(xué)理念的新型教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將美術(shù)作品和古典詩(shī)詞融入到美術(shù)課堂中去，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) “詩(shī)畫合一” 教學(xué)

一、美術(shù)課堂“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念簡(jiǎn)介

“詩(shī)畫合一”，顧名思義，就是要教師在進(jìn)行美術(shù)科目的教學(xué)時(shí)，把美術(shù)作品鑒賞與詩(shī)詞的欣賞結(jié)合在一起，利用詩(shī)詞的意境美和插圖意象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓這兩方面相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“詩(shī)畫合一”的教學(xué)模式并不是單單的將詩(shī)詞和美術(shù)作品機(jī)械的疊加在一起的教學(xué)模式，而是通過(guò)教師發(fā)掘其中的共通之處，合理的利用其所蘊(yùn)含的教學(xué)思想，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到最大化的利用。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，完成相應(yīng)的教學(xué)繪畫任務(wù)。小學(xué)生具有好動(dòng)活潑的天性，很難在這種枯燥單一的教學(xué)下中認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至可能還會(huì)出現(xiàn)逆反心理，擾亂課堂秩序，對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來(lái)困擾。新課改要求在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要樹立從傳統(tǒng)文化出發(fā)，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)；教師要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別的是，將“詩(shī)畫合一”的理念引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育，對(duì)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)很好地推動(dòng)力。我國(guó)具有悠久的歷史，古代詩(shī)詞在國(guó)際上享譽(yù)盛名，將詩(shī)詞與美術(shù)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的品鑒能力，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)文化，陶冶學(xué)生的情操；又可以拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的寬度，增加他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們各方面的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)人生的多元化發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”的實(shí)施建議

（一）教師要合理的設(shè)置教學(xué)情境

美術(shù)課堂的詩(shī)畫教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在一種輕松、歡快的詩(shī)詞氛圍中學(xué)習(xí)，貫徹了新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師作為開展教學(xué)的主體，要正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)課堂開展“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念，將構(gòu)建“詩(shī)畫合一”的課堂教學(xué)模式納入自己的教學(xué)安排中。小學(xué)美術(shù)課時(shí)較少，教師應(yīng)該在教學(xué)前精心的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得教學(xué)活動(dòng)高效的開展。美術(shù)的靈感往往都來(lái)源于生活，美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)生活實(shí)踐對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的影響。可以定期的組織一系列豐富的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與深刻的認(rèn)識(shí)詩(shī)畫的內(nèi)涵。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新生事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以通過(guò)開展詩(shī)畫競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與比賽的環(huán)節(jié)中，走進(jìn)詩(shī)畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)畫的興趣。

情景教學(xué)是提高美術(shù)課堂詩(shī)畫教學(xué)的一個(gè)重要方法，教師可以定期的在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生參與到其中，是他們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以將情景教學(xué)分為三個(gè)階段：第一個(gè)是情節(jié)導(dǎo)入階段，教師根據(jù)要講解的詩(shī)詞和美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，首先通過(guò)圖片作品展示或者朗讀詩(shī)詞引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出一種帶有詩(shī)意的情景，引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；第二步是讓學(xué)生參與到情景中去，讓他們仿佛身臨其境，感受詩(shī)畫世界的美妙，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在這一階段中，教師要不斷地關(guān)注情景角色的變化，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的講解，讓他們感受在詩(shī)詞中學(xué)習(xí)的魅力，增加他們的創(chuàng)造力；最后，在情景角色扮演后，教師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行反饋溝通，給學(xué)生展示作品的平臺(tái)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行“詩(shī)畫合一”的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生最大化的理解美術(shù)教學(xué)融入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義。

（二）教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)遵循著一種單一的方式，教師扮演者教學(xué)的主要角色，將講解知識(shí)點(diǎn)作為自身教學(xué)的主要任務(wù)，以完成教材內(nèi)容為自己的教學(xué)目標(biāo)。在“詩(shī)畫合一”的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該跟著改變，新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。中國(guó)具有悠久的歷史，中國(guó)的詩(shī)詞文化是中華民族的瑰寶，其簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞往往蘊(yùn)含了很多小細(xì)節(jié)。美術(shù)教師將詩(shī)詞引進(jìn)美術(shù)教學(xué)，無(wú)形中加大了他們的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該不斷的注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課外廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識(shí)面，使得在課堂教學(xué)中可以引經(jīng)據(jù)典，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)前還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握好教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)難以控制的突發(fā)情況。

教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，小學(xué)生天真活潑，想法奇特，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。例如，教師可以定期的要求學(xué)生獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出學(xué)習(xí)明星效應(yīng)。教師也可以通過(guò)舉辦詩(shī)畫比賽和建立詩(shī)畫社團(tuán)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到詩(shī)畫學(xué)習(xí)中去。

（三）要設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的“詩(shī)畫合一”課堂

美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力為主要教學(xué)目的學(xué)科。現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)的教學(xué)主要可以分為以下幾類：第一，簡(jiǎn)筆畫，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的圖像空間布局意識(shí)為主；第二，國(guó)畫，主要是利用毛筆和顏料來(lái)開展教學(xué)；第三，手工制作課。這類課堂主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙、玩偶等簡(jiǎn)易手工作品的制作。這些教學(xué)內(nèi)容都具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行“詩(shī)畫合一”教學(xué)時(shí)要充分思考如何在該類課堂中合理的引進(jìn)詩(shī)詞教學(xué)。由于美術(shù)教學(xué)具有多種類型，會(huì)涉及不同的教學(xué)工具，教師可以聯(lián)系不同類型的詩(shī)詞，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)詩(shī)畫學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感情，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

“詩(shī)畫合一”教學(xué)時(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的重要方式，可以給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉快的氛圍。在開展詩(shī)畫教學(xué)時(shí)，教師要樹立正確的教學(xué)觀，要在考慮整體的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，合理有效地引導(dǎo)美術(shù)課堂發(fā)展的方向。凡是都具有矛盾性，教師要認(rèn)真分析詩(shī)畫教學(xué)的利弊，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，保證學(xué)生能夠高效的吸收課堂知識(shí)，使得教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：殷新航，廣東省河源市第二小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。）