探究英語學科中學困生成因及其轉化措施

藍彬彬

摘要：在初中英語教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生，他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，對學習不感興趣，沒有信心，達不到預期的學習目的的學生，這就是我們常說的學困生。其形成原因是多方面的，所帶來的負面影響也是不容忽視的。只要教師施以愛心、貫徹因材施教原則，善于激發(fā)、引導，就能幫助他們走出困境，成就學習夢想。

關鍵詞：英語教學 學困生 轉化

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！狈艞壱粋€學困生，對教師來說只是放棄了一個，但對于一個家庭來說，卻意味著失去了全部希望，而對國家而言，有可能留下了一個隱患。因此，關注并轉化學困生意義重大。本文從關注和轉化“學困生”的角度，結合英語學科教學的特點，談談轉化英語學困生的一些做法和體會。

一、學困生的“成因”

導致學生英語成績差的原因是多方面的，既有社會風氣，也有家庭和學校的因素。而農村中學則是學困生的高發(fā)區(qū)，他們大都是留守兒童，缺少必要的家庭教育，使得學生缺乏應有的學習動機和動力。這給英語教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、學困生常見的類型

從近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)學困生的表現(xiàn)形式呈多樣化：

（一）高能型學困生

智商較高，反應能力、接受能力也很強，但其成績卻一般或較差。特點有懶惰、好動、貪玩、調皮，往往視學習為一種負擔，認為自己的學習是被家長或老師逼迫的，上課注意力不集中，聽課效果差，課后在學習上不能投入太多時間，即使是自己會的知識也不愿意動腦筋，作業(yè)經(jīng)常抄襲。

（二）智商型學困生

在學習上花的時間也不少，但成績卻遠遠不如別人。這種類型的學生智力正常但反應遲鈍，他們注意力雖集中但理解接受緩慢，加上記憶力差、概括能力不強、對知識不能融會貫通，從而造成學習成績與其付出不成正比。

（三）偏科型學困生

還有一部分學生，由于受傳統(tǒng)習慣的影響，他們的理科成績非常突出但對英語不感興趣，缺乏學習英語的熱情。同時，隨著所學知識越來越多，他們在英語學習中呈現(xiàn)的問題也越來越多，從而在思想上對英語產生了抵觸情緒。

三、轉化學困生的措施

（一）和諧的師生關系是前提

熱愛學生是轉化學困生的前提。教師要把愛心、關愛和微笑帶進課堂，尊重他們，引到正確的軌道上來，點燃他們對學習的熱情?！坝H其師方能信其道?！狈催^來說，要使學生信其道，就得先使親其師。陶行知先生說過：“真教育是真心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！弊鳛榻處?，我們一定要抽時間、擠時間深入到學困生當中，主動去親近他們，用真誠的心態(tài)縮短師生之間的距離。犧牲自己的課余時間多與他們談心，尋找機會、創(chuàng)造機會與學困生親密接觸，主動向學困生伸出友誼之手，用心去換心，春風定能拂融堅冰，他們才會易于、樂于接受老師的指導。

（二）激發(fā)學習興趣是關鍵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，學習興趣在學生的學習中具有極其重要的作用。在輕松、愉悅的學習環(huán)境中，學生很容易進入角色，學困生也會不知不覺地融入其中積極參與，讓他們也體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步要及時予以表揚和鼓勵，一個欣賞的眼神，一句贊美的言語，都會形成一種無形的力量，能使同學感受到一種被器重的心理暗示，從而調動學生的學習激情。

（三）因材施教是導向

教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！?/p>

高能型學困生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，端正他們的學習態(tài)度，改變他們對英語的看法，幫助他們掌握英語學習的方法和技巧，引導學生在用中學、做中學。課堂上多提問他們，讓他們的神經(jīng)緊張起來，并想方設法給他們提供表現(xiàn)的機會。為了在同學們面前一展風采，課前他們會積極的查找各種資料、進行激烈的討論，老師再給予一定的提示幫助，讓他們在練習課中充分展示自己，拓展知識提高能力。

智商型學困生大都自卑，易“破罐子破摔”。對這部分學生需要適時引導，幫助他們從實際出發(fā)，客觀地認識自己，不要不切實際的與他人比較或提出過高的期望。引導他們開展自我競賽，實現(xiàn)自我超越。同時還要經(jīng)常主動與他們談心，做到動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。對他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，作業(yè)的批改盡量采用面批。

在偏科的學困生中以男生居多，他們所面臨的真正挑戰(zhàn)并不是知識本身，而是自己。對于這類學生主要是通過觀察和談心幫助他們激發(fā)學習英語的興趣，增強學好英語的信心。具體做法是：

1.作為老師要給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們超越自我，挑戰(zhàn)自我，增強他們信心斗志。偏科生中男生居多，他們善于分析、思考，要讓他們清楚的認識到在學習英語上最大問題：思想上的懶惰。英語學習最基礎的就是單詞，他們覺得背單詞很無聊，沒有挑戰(zhàn)，教師可以針對這種情況，為他不定期的更換單詞背誦的partner，每超越一次教師就要給予充分的表揚和適當?shù)莫剟睢Ｔ诿抗?jié)課教授新單詞是讓他們尋找一些快速記憶單詞的方法與大家共享?？傊?，教師要通過各種針對性任務的設置，充分利用其潛能或特長，多讓他們參與進來，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理上的滿足，激發(fā)學習的自信和勇氣。

2.學英語要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，才能形成永久的記憶。因此，教師要加強對這部分學生的跟蹤檢查以便及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

只要我們擁有一顆愛心，運用全新的教育觀念，因人而異，因教材內容而異，施以科學的教育教學方法，就一定能夠幫助他們重建自信，提高興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，最終成為主動、自信而又獨立的學習者。

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（作者單位：淮安市古寨鄉(xiāng)初級中學）