探析小學語文低年級寫話訓練的有效方法

甘國霞

摘 要：小學低年級學段是學生語言發展的重要時期，在此階段對小學生進行寫話訓練，將會為他們以后正確理解和使用語言文字打下堅實的基礎，因此，寫話訓練是小學低年級語文教學的一項重要內容，通過有效的寫話訓練，學生的口語表達能力、語言組織能力都會得到培養和提高，有助于消除他們升入中年級后對作文的畏難情緒，作為小學低年級語文教師，應當積極探索和研究提高寫話訓練效果的方法。

關鍵詞：小學低年級；寫話訓練；插圖；表達

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.106

現行的《小學語文課程標準》中明確指出，在低年級語文教學中，教師要重視寫話訓練，要注意引導學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。由此可以看出，寫話訓練是小學低年級語文教學的一項重要內容。雖然低年級的小學生已經具備一定的表達能力，但是要讓他們寫出完整的句子還有一定的難度，很多學生的寫話訓練需要依賴老師或家長才能完成，因此，大多數低年級小學生來多寫話訓練有畏難甚至抵觸情緒。那么如何改變低年級小學生寫話難的狀況呢？筆者將在本文中談幾個提高低年級語文寫話訓練的方法，希望能夠給廣大同仁提供一些教學借鑒。

一、多鼓勵和表揚學生，培養他們的寫話興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，先賢的話都表明了興趣對于學習的重要性。因此，提高小學低年級學生的寫話能力，教師可以從培養他們的寫話興趣入手，那么如何能夠有效激發和調動學生的寫話興趣呢？學生都希望得到老師的表揚和鼓勵，尤其是對于低年級的小學生來說，他們對于老師的依賴性更強，更渴望從老師那里得到肯定。所以，語文教師應當多采用激勵性話語來評價學生的寫話成果，要多尋找學生寫話練習中的優點、亮點，要站在學生的角度來看待他們的作品，使學生通過老師的評價獲得鼓勵、增強自信。比如，對于低年級學生寫話日記的評價，教師可以這樣做：先讓同桌交換閱讀，互相評價，并讓他們試著找出對方寫話日記中的錯別字，以及語句不通順、不完整的地方，之后讓學生進行改正，互相取長補短，然后再交給老師評價。這樣，學生既能夠提高自評、互評能力，而且教師能夠看到學生修改好的寫話作品，對他們的評價自然也就傾向于表揚和鼓勵，而學生會因為老師的一句表揚、一個鼓勵、一個肯定而興奮不已，也會期待下一次寫話訓練再次受到老師的稱贊，這樣他們的寫話興趣就被調動起來了。

二、借助圖畫對學生進行寫話訓練

低年級的小學生是借助色彩、聲音等形象性的事物去認識大千世界的，形象思維是他們的思維方式，也就是說，學生需要觀察具體的事物才能將其與相應的詞語聯系起來，再加上低年級小學生掌握的詞匯有限，對于新詞匯的理解多數停留在表面，因此，他們說話經常會出現顛三倒四的情況。正是因為低年級小學生的思維和語言有這些特點，所以語文教師更應該重視對學生語言組織和表達能力的培養和引導。心理學的研究表明，孩子在9歲之前，對圖畫的認知遠遠大于文字表述，也是基于學生的這一特點，小學語文教材編排了圖文并茂的課本，尤其是低年級的小學語文課本中有大量的圖畫，而學生也喜歡看這些插圖，因此，借助圖畫來展開寫話訓練是一個不錯的方法，但是在實際教學中我們會發現，學生能看懂圖畫的大意，但是根據圖畫寫出來的話常常表述不清，或者語無倫次，或者不完整。這就要求教師在借助圖畫進行寫話訓練時要對學生的觀察進行指導，使他們掌握觀察方法。比如，有一次我讓學生觀察課本中的一幅插圖，讓他們說說這幅畫上有什么？一個學生答道：“畫上有一瓶花。”另一個學生回答：“這幅畫上有一個花瓶，花瓶里插滿了花。”雖然第二個學生說的話信息多一些，但是仍然沒有把這幅畫的內容描述完整，所以我黑板上列了幾個問題：1.這幅畫上有一瓶什么花，花是什么顏色的？2.花瓶是什么顏色的，什么材質（玻璃還是陶瓷），什么形狀（像什么），花瓶上有什么圖案？3.你覺得這幅畫漂亮嗎？學生回答完這些問題后我讓他們把這些答案連在一起試著組成一段話。通過這樣的引導，大部分學生都能寫出一段比較完整的話，他們也知道了觀察圖畫要仔細、認真，這樣寫話也就變得容易了。

三、鼓勵學生多讀書，增加語言積累

古語云：“書生不出門，能知天下事。”讀書能夠幫助學生增長見識、開闊視野、發展思維，也能夠幫助學生積累知識儲備，為寫作打下良好的基礎。因此，教師要重視學生的閱讀，要鼓勵他們多讀書、讀好書，并在閱讀的過程中多記錄，摘抄生字生詞，對于自己喜歡的語句可以試著背誦，這樣學生逐漸就會在平時的說話或者寫話訓練中運用這些積累。比如，例如，學生在一年級剛學完拼音，教師就可以向他們推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主，并向學生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。另外，教師可以在教室設立“小圖書角”，發動每一個學生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。有了一定的閱讀量和閱讀時間學生就可以日積月累，積少成多，學生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發，大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎，也豐富和充實了學生的心靈，增加了語言儲備。

四、結語

小學低年級的寫作之所以被稱為“寫話”，是因為鼓勵和強調學生把自己想說的話用寫出來，想到什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣學生就可以自由地寫，不用考慮口頭表達和書面表達的不同，也就消除了他們對寫作的畏懼和抵觸情緒。因此，在小學語文低年級寫話訓練中，教師要想辦法來激發學生的寫話興趣和欲望，使學生寫自己的心里話，讓寫話訓練變得輕松、簡單，這樣才能實現個性化的寫作，學生才能寫出自己的真實感受，而他們的寫作水平也會逐步提高。

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[責任編輯 馮紅偉]