劉長安

摘要：改革開放30多年來，我國小學教育教學工作取得了突破性進展，學生質量不斷提高，這與廣大小學教師的努力是分不開的。小學教育經歷過多次的改革，發展到現在，可以說新時期的小學生教育教學工作，既是機遇也是挑戰。本文就如何進一步做好小學教育教學工作展開了探討。本文觀點僅代表筆者個人的粗淺看法，不足之處還望見諒，同時也希望廣大讀者可以提出寶貴的可行性的建議，為我國小學教育事業添磚加瓦。

關鍵詞：小學 教育 教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0158-01

一、對教師角色重新定位，充分發揮教師的引導作用

要想做好新時期的小學教育教學工作，教師的角色定位十分重要。課堂上是教師，課堂外是家長也是朋友，新時期的小學教育教學工作要處理好教師與學生之間的關系，良好的師生關系有利于培養學習樂趣，打開孩子的心靈之窗。

作為一名合格的小學教師，面對這些獨立性還不是十分強的孩子，要有耐心，要從孩子的角度出發，想學生所想，了解孩子的需求，與孩子交朋友，讓孩子敞開心扉，從內心接納老師，愿意聽從老師的意見。做好教師的角色定位工作，有利于小學教育教學工作的開展，有益于學生健康成長。

二、確定學生的主體地位，激發學生創造性

未來的社會需要的是創新型人才，而創新意識的培養要從小學生抓起，教師在開展課堂教學的過程中，不能墨守成規，也不能一味地說教式教學，以自己為主體，而是要確定學生的主體地位，把課堂還給學生，為學生創造愉快的、自由的課堂氣氛，讓學生敢于發言，敢于表達自己，充分發揮自己的想象力和創造性。教師需要組織好課堂紀律，營造平等、自由、和諧的課堂空間。

建議教師可以多采取提問式教學，集中學生注意力，調動學生積極性，多提問可以讓更多的學生參與其中，給大家表達自己的機會，鍛煉其思維能力。同時也要時常開展小組討論式教學，以小組為單位，共同討論和學習，讓學生以小組為單位，完成學習任務。通過小組教學，不但可以提高大家的學習興趣和學習積極性，還可以培養孩子團結協作、努力進取的學習精神。這些學習方法有利于培養學生的創造性，促進孩子們的全面發展。

三、運用鼓勵式教學，提高學生自我認可度

一名合格的小學教師不應該一味地批評學生，一味批評不但不利于提高小學教育教學水平，還容易給孩子的心靈造成傷害。小學教育教學的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，批評式和填鴨式教學不符合我國教育的發展形勢。教師在開展教學的過程中應該一視同仁，針對學習態度差，學習成績不好的學生教師要有耐心，用鼓勵的方式，給學生信心，尋找適合每個孩子的學習方法，通過興趣培養讓孩子們愛上學習，由被動變為主動，培養學生自主學習意識，從而不斷提高學生的自我認可度。

四、提高師資隊伍水平，提高教育教學質量

小學教育教學水平要想得到提高，首先要做好小學教師人才培養工作。加強領導班子建設，經常組織培訓，通過培訓提高小學教師的專業素質水平。小學人才培養除了學校要做一些工作之外，面對新形勢下的小學教育教學工作，小學教師自身也要樹立不斷學習和提高自己的意識，以過硬的業務能力應對小學教育教學工作，同時注意自身思想政治工作的提升，努力涉獵與小學教育教學工作相關的學科和資料，多角度提高自己。同時小學教師一定要學會反思，做階段性的總結，發現和總結自身存在的問題和短板，多與其他教師溝通，取長補短，不斷提高自身綜合能力，以滿足新時期小學教育教學工作的需求，不斷提高小學教育教學水平。

五、加強家長與學校間的雙向溝通與交流，促進學生和諧發展

家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。要多與家長聯系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。學校必須做好與家長的溝通工作，了解孩子的動向，及時向家長匯報學生的動向，通過舉行家長開放日、開放周等活動，邀請家長走進課堂，雙向了解孩子的學習情況。通過平等對話，加強互相理解，在理解中促進學生和諧發展。

六、健全教育評價機制，激發教師的積極性

教育評價有鑒定、改進、激勵、管理的功能，其目的在于提高教育質量，而提高教育質量的目的在于促進人的全面發展。因此，建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不要“以分論賞”， 應注重學生的全面發展，從教學、科研、綜合素質等，全面評估教師的工作，形成學校、家長、社區共建的有效、合理、科學的教育評價機制，激發教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍。

七、結語

綜上所述，要想進一步做好小學教育教學工作，教師首先要做好自身的角色定位工作，充分發揮教自身的引導作用；在開展教育教學的過程中，要確定學生的主體地位，做到以人為本，不斷激發學生創造性；筆者提倡最好運用鼓勵式教學，從而提高學生的自我認可度，培養學生的自信心；學校要不斷提高師資隊伍水平，從而提高教育教學質量；學校要加強與家長的溝通，促進學生和諧發展；學校還要健全教育評價機制，激發教師的積極性。這些手段都是進一步做好小學教育教學工作的具體措施，僅供讀者借鑒參考。

參考文獻：

[1]丁竹明.素質教育背景下的小學教育教學管理初探[J].智富時代，2017（3）.

[2]秦欣.關于小學教育教學改革的思考[J].科學中國人，2017（3）.

責任編輯：楊國棟