淺析初中生語文閱讀能力的培養

盧秀爽

摘 要：良好的語文閱讀能力，在學生的學習中具有十分重要的作用，可以幫助學生形成良好的語感，拓寬學生的知識面，還可以為學生的寫作積累豐富的素材。在對學生進行閱讀能力培養時，要注重學生主體地位的發揮，要按照閱讀能力培養的階段特征，循序漸進地進行。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.067

一、初中語文閱讀能力培養的重要性

（一）閱讀能力的培養，有助于良好語感的養成

“語感”顧名思義就是對語言的感知能力，是對語言進行綜合把握的能力，包括對語言文字的分析、理解、感悟等，語感作為一種經驗色彩很濃的能力，語感的形成需要長期的積累。通過初中語文閱讀能力的培養，可以使學生輕松應對各類閱讀材料，進而激發學生的閱讀興趣，使學生養成自覺閱讀的習慣，在廣泛的閱讀的過程中，提高學生語言的感知力。

（二）閱讀能力的培養，有助于知識面的擴寬

閱讀作為學生增長知識的一個重要渠道，對學生知識面的拓展意義重大。通過廣泛的閱讀，我們可以對自己感興趣的文學作品、人文地理、社會科學等方面書籍進行閱讀，在閱讀的過程中，一方面可以感知文字語言的強大魅力，另一方面可以為學生答疑解惑，可以帶學生領略不同地區的風土人情，可以使學生的知識體系不斷得到豐富。

（三）閱讀能力的培養，有助于寫作能力的提高

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分說明了閱讀在促進寫作方面的作用。閱讀的過程，也是思考的過程，通過對不同作者作品的品讀，可以豐富寫作詞匯。在閱讀的過程中，跟著作者的思緒可以感受到許多美好的事物，這些都可能會成為日后寫作的素材。同時，閱讀的過程也是拓寬思路的過程中，通過對別人作品的賞析，發散思維，拓寬寫作思路。

二、初中語文閱讀能力培養中應注意的問題

（一）要發揮學生在閱讀中的主體作用，形成師生互動的良好氛圍

隨著課程改革的不斷深入，學生作為學習的主體被放在越來越突出的位置。如果教師還按照傳統的思維和方法進行教學，一味引導學生找出正確答案，這樣的教學方式與新課程理念相違背，很難實現新的教學目標。因此，在閱讀教學中，我們必須對教學理念和方法進行更新，通過民主和諧的教學氛圍創設，讓學生積極主動地參與到教學活動中，體現真正的學習民主。有效的閱讀課堂教學應該是突出學生的“主人翁”地位，根據學生的“最近發展區”，制定出合理的教學目標，鼓勵學生進行自主學習，引導學生進行積極的思維和主動探索，讓他們嘗試到每一小步的進步帶給自己的成就感，讓學生不僅主動參與學，也參與教，最終達到“教學相長”的效果。

（二）課堂閱讀的設計要考慮到學生的個體差異，做到統籌兼顧

閱讀的主要目標是讀懂，通過對閱讀文章的感知，對文章承載的重要信息進行提取和整合。由于每個個體先前學習程度的不同，使得他們在面對同樣的學習內容會有不同的表現，這就需要教師進行適當的引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上。具體到閱讀教學的設計中，教師要充分考慮學生的個體差異，使教學設計呈現出梯度化的特點.以便使每個層次的學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，使得每個層級的學生都可以在原有能力水平上得到提高。

三、初中語文閱讀能力培養的方法

初中語文閱讀能力的培養，需要遵循一定的規律，循序漸進地進行。對學生閱讀能力的培養，通常要經過基礎階段、理解階段和升華階段三個階段，教師要根據各個階段的特點，采取針對性的策略。

（一）廣泛積累，打好基礎

這是閱讀能力培養的關鍵第一步，只有具備了扎實的基礎知識，后續的學習才可以更順利。閱讀能力培養需要積累的基礎知識通常包括：對字音、字形和字義的準確把握，可以為學生的閱讀掃清基本障礙，為學生準確判斷單復句分析其結構奠定基礎；能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解和吸收文章中蘊含的豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；最后，還要積累一定的文化知識、生活經驗等方面的知識，有了這些方面的積累，可以使學生對閱讀材料的理解更深刻，可以幫助學生進行深入的思考。從更深層次理解閱讀，激發閱讀學習的興趣。

（二）多方培養，加深理解

閱讀能力的培養需要多方面能力的支持，除了需要具備基礎知識，還必須使學生具備判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力等。一是加強對學生判斷力的培養。判斷力主要是指理解事物本質，明確概念的能力。在對學生進行閱讀能力培養的過程中，要著重加強對學生判斷力的培養，讓學生帶著思辨的精神去閱讀。二是加強對學生分析、分析是綜合的基礎，綜合是分析的目的，只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。如可以在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法，通過逐層深入的訓練，學生的分析綜合能力可以達到很大的提升。三是加強對學生聯想能力的培養。聯想能力可以使學生將有形的文字意義空間進行擴展，把自身體驗和知識儲備融入到對文本的理解中，從而使理解更準確、深入。在實際教學中，教師結合教材特點，針對聯想的不同類型，組織學生進行聯想力的訓練。

（三）積極鑒賞，全面升華

鑒賞作為閱讀能力培養的最后階段，也是對學生各方面能力要求最高的階段，鑒賞能力的提高必須依托前面各階段的積累。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。在初中語文閱讀教學中，可以首先培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，鼓勵學生進行積極的嘗試，在自己的能力范圍內，寫一點一議的小論文。對作品的鑒賞要安排在討論活動之前，這樣由于學生有充分的準備，在鑒賞時可以加深對鑒賞讀物的理解，在品鑒中陶冶情操，鍛煉能力，激發興趣。

參考文獻：

[1] 王志芳.初中語文閱讀教學學法指導初探[J].教育教學論壇，2011 （7）：221.

[2] 胡夢蕾.初中語文閱讀策略教學研究[D].西南大學，2016.

[責任編輯 齊真]