探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

祁化智

摘 要：高中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的要求越來越高，并且探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有著重要的作用。閱讀教學(xué)占據(jù)著高中語文學(xué)習(xí)的一大半部分，學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。那么教師在教學(xué)的過程中要充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，運(yùn)用合理的探究性閱讀教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；高中語文；教學(xué)；思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.056

閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，這點(diǎn)是毋庸置疑的。在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的名篇佳作，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合能力，做到在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力的基礎(chǔ)上再完善他們的邏輯思辨能力。因此，把閱讀教學(xué)重點(diǎn)投入到語文學(xué)習(xí)中則顯得很有必要，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自己的閱讀理解能力，從而幫助他們進(jìn)一步提高自己的語文綜合能力，是教學(xué)工作者的最終目標(biāo)。因此，本文接下來就將具體分析如何實(shí)現(xiàn)閱讀和語文教學(xué)的融合。

一、閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要意義

（一）幫助學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

通過不斷的閱讀，學(xué)生能夠逐漸將自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行更高層次的提升，也能在不斷接觸不同的文學(xué)作品的過程中獲得相應(yīng)的感知，特別是對高中生而言，高中生的語文學(xué)習(xí)能力相較于初中生來說已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步，因此，在高中階段給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會，能夠幫助他們體會不同的文化，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生從多角度去探究作者的寫作背景和寫作感悟。同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)一步提升的可行之策。

（二）使教師授課更加游刃有余

而在學(xué)生具備良好的閱讀能力的基礎(chǔ)上，老師也能在上課的過程中更為得心應(yīng)手。因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)知識面一旦被拓寬，接踵而來的文學(xué)體悟和日常思考也會不斷翻新，這對于老師進(jìn)行更好的語文教學(xué)實(shí)際上也是大有裨益的。因?yàn)閷W(xué)生在擁有一定的閱讀能力的情況下會更加自發(fā)地順應(yīng)老師的教學(xué)活動。因此，當(dāng)探究性閱讀被深入貫徹到高中語文的教學(xué)課堂中時(shí)，對于師生雙方而言都是一件十分有意義的舉措。對于老師而言，他們的教學(xué)任務(wù)變得新奇靈動，教學(xué)氛圍也顯得更加活潑，而學(xué)生也能在愉快的環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的個(gè)人見解

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的主體地位往往在不經(jīng)意間被忽視，因此老師和學(xué)生之間始終實(shí)現(xiàn)不了真正的民主交流，這對于順利推進(jìn)計(jì)劃教學(xué)來說也是有害無益的。因此，為了使探究性閱讀更加自然地被應(yīng)用于高中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓他們做課堂的主人，凡事多傾聽學(xué)生的意見和所思所想，讓學(xué)生在不斷發(fā)表自己的見解的過程中逐步培養(yǎng)表述能力。比如在給學(xué)生講述《孔雀東南飛》這篇課文的時(shí)候，老師不妨問問班上的同學(xué)，對于古時(shí)候這種父母強(qiáng)行拆散恩愛夫妻這件事是如何看待的，難道他們就真的沒有自由，沒有選擇自己幸福的權(quán)利嗎？還是真的就只是因?yàn)榍优常坷蠋熞⒁舛喟寻l(fā)言的機(jī)會轉(zhuǎn)交給學(xué)生，因?yàn)榘l(fā)言是一個(gè)人思想的結(jié)晶，可以看出學(xué)生的日常閱讀水平和思想境界。接著老師再給大家普及一段著名詩人陸游和唐婉的故事，唐婉也是因?yàn)椴皇荜懹文赣H的待見，最終被逐出陸家，不知去向，在給學(xué)生講述這些例子的時(shí)候，老師要注意減少自己說話的次數(shù)，多把思考和發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，同時(shí)，鼓勵他們?nèi)ラ喿x和相關(guān)課文有關(guān)的一些課外文章。這樣一來，學(xué)生在發(fā)表個(gè)人見解的時(shí)候就會越發(fā)有話可說，而啟發(fā)和探究性閱讀的影響也被不斷體現(xiàn)，同時(shí)也在不斷閱讀的過程中豐富了自己的知識面，可謂一舉兩得。

（二）整體感知文本，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行交流

閱讀的本質(zhì)是理解和感同身受，這對于學(xué)生來說也是最為缺失的。因?yàn)楝F(xiàn)如今的應(yīng)試教育更多的都是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，沒有用心地去激發(fā)學(xué)生在感情方面上下功夫，長此以往，學(xué)生在面對閱讀題和進(jìn)行閱讀解答的時(shí)候都會顯得力不從心，這并不是教學(xué)工作者的教學(xué)初衷。因此，為了緩解當(dāng)前的這種局面，不妨讓學(xué)生從整體感知文本的角度出發(fā)，學(xué)會真正地和課文進(jìn)行交流。比如在給學(xué)生講述《我有一個(gè)夢想》這篇課文的時(shí)候，可以調(diào)動時(shí)代背景，先向?qū)W生重點(diǎn)介紹馬丁路德金所處的時(shí)代是如何厭棄和欺侮黑人，而黑人的地位是如何得不到重視，同等價(jià)值的生命在馬丁路德金的那個(gè)年代是如何被視如草芥，只有在學(xué)生適當(dāng)了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才能幫助他們與課文進(jìn)行直達(dá)靈魂深處的交流，否則學(xué)生只是把這篇文章當(dāng)作是一篇經(jīng)典佳作，背誦范本，卻沒有真正去了解它背后的深意，這其實(shí)是語文學(xué)習(xí)的大忌。因此，當(dāng)上述準(zhǔn)備工作都做到位的時(shí)候，才逐步開始進(jìn)行文章的深入講解，老師就可以將這篇文章講的出彩。長此以往，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候都會注意將自己的感情進(jìn)行一定的帶入，去體會作者想通過文字表達(dá)出來的所思所想，而當(dāng)學(xué)生在面對不同文本的閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能將這樣的方法具體落實(shí)到位，久而久之，他們就能夠在提升自己閱讀能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的能力。這也從另外一個(gè)角度促進(jìn)了閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的融合和統(tǒng)一。

三、結(jié)語

探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用是無處不在的。而讓探究性閱讀更好地適應(yīng)于語文教學(xué)的其中一個(gè)要素就是多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀和探究，雖然現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都對閱讀感到頭疼，但也有一部分原因是因?yàn)樗麄儧]有被正確地引導(dǎo)，去進(jìn)行合理科學(xué)的閱讀，因此，只有將閱讀的合理性和規(guī)范性發(fā)揮出來，就一定能取得成效。

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