金融類專業創新創業課程體系設計

陳思宇+張瑋

摘要：本文從金融類專業特點入手，分析了新時期我國金融類專業創新創業課程體系構建的原則和思路，從而為金融類專業或其他專業創新創業課程體系改革提供一個可以借鑒的思路。

關鍵詞：財經大學；金融類專業；創新創業課程；體系設計

隨著我國高等教育的發展，大學招生規模不斷擴大，畢業生規模呈現幾何級數增長，但是出現了畢業生就業難和企業招工難的問題同時存在。就金融行業來說，金融行業每年需要大量一線實際操作型員工，從事金融業產品設計研發的研究型人才，而在我們一些高等學校金融類專業人才培養與職業崗位需求嚴重脫節，使得人才在崗位競爭中跨專業競爭操作型崗位的現象嚴重，金融類專業畢業生處于高不成低不就的境地。為了緩解就業壓力，適應新時代“大眾創新，萬眾創業”的需求，已經有很多學校開始針對大學生創業創新開設專業課程，并逐步形成建立創新創業教育體系。

1大學生就業創業指導課程建設存在的問題

1.1課程開設質量不高

目前，我國學校各級領導高度重視，紛紛設立相應的資金、場地、人員，基本形成了具有一定特點的職業發展教育體系，其相應的創業職業規劃課程在我國高校一般在第六學期或第七學期開設，已經形成了具有一定規模的創業創新職業發展教育體系。但是，由于對于創業創新課程認識不夠，課程開設質量不高，開設效果也不明顯。從上課人數的角度來說，一般創業創新類課程都為合班大班，授課形式為教師講授式教學為主的單一模式，上課對象為沒有任何社會經驗的學生，顯然不能達到創業創新教育個性化培訓的特色；從師資的角度來說，由于受職業經驗、教學時間、場地、以及自身知識儲備所限，教學過程中枯燥理論的講解較多，無法真正做到根據學生專業特點、個性特征而采取不同的講課形式、教授不同的課程內容等個性化教學。

1.2師資水平有待提高

通過多所學校調研可以得出，我國目前在校從事創業創新教育老師，接受過科班培訓的少，大多是從其他專業轉過來，或社會上聘請的兼職教師，缺乏系統化的創業學培訓，并且自身知識儲備業務素養也有待加強，年紀大多集中40歲以下，職稱以中級為主，以學校就業指導管理的工作人員或從事學生管理的專職輔導員為主，擔任創業創新教育師資培訓學習時間普遍較短，工作經歷大多是從校園到校園，也沒有真正創業創新經驗，這都在一定程度上影響了創業創新課程的教學效果。另外，社會上聘用的有經驗的師資，又沒有系統的教育學培訓，講課只是在分享自己的成功經驗，不能從理論的高度給學生梳理創業創新培訓，這些都是我國創新創業類課程缺乏實踐性、缺乏專業性的原因。

1.3教學效果欠佳

創業創新類課程是一種學生學習之后，需要學生領悟成自己能力和素養的課程。創業創新類課程引入我國時間并不是很長，就課程推廣程度而言，我國只在大學階段推廣，中小學階段創業創新教育幾乎還處在空白階段。很多學生是在大四，即將畢業時才意識到創業創新教育對于自己整個職業生涯規劃的重要意義，而在學校在讀期間，由于學生學習目標的不夠明顯，課堂教育學生配合程度不高，學習表現差強人意，教師也因缺少學生互動而單方面講授課程，所有這些原因，造成了創新創業類課程教學效果欠佳。

1.4課程缺乏專業性

目前的創業創新類課程對于專業區分度不明顯，沒有學科專業特色，教學處在千篇一律的階段，專業針對性差。同時，一般學校僅在第六學期或第七學期才開設，無法做到將創業創新理念貫穿大學教育全過程，也不能做到針對不同年級、不同專業進行分類指導、個性化特色指導。

2構建金融類專業創新創業課程體系原則分析

金融類專業創新創業課程體系建設只有在經過科學合理分析論證之后，才能在理論上保證其科學性和在實踐上保證其可實施性。

2.1突出強調創新創業課程的重要作用

創新創業課程體系培訓目標是給學生傳授創新創業知識、培養學生的創新創業意識和創新創業技能。培養創新創業意識激發學生自身的創業興趣，學生主動創新的動力基礎，對于創業創新課程體系構建至關重要。因此，設計金融創新創業課程體系，樹立培養創新創業意識為核心的課程體系，是試圖走出當前金融類專業創新創業教育的重中之重。

2.2要適應當前現實創新創業實踐趨勢

對學生進行創新創業教育，培養學生創業創新意識，為學生的就業打開出路。構建創業創新課程體系應符合現實的實踐需求，培養實踐型、應用型、創新創業型人才。鼓勵學生開展創新創業，把創新創業理念和技術運用到實踐中，通過實驗課程的設計，修改課程設計內容，與此不斷往復，最終形成科學的創業創新意識。

2.3適應創新創業時代的發展

目前，“互聯網+”思維日益普及，我國金融業發生了巨大的變化，對金融人才的理論素質要求、技能素質要求也發生了很大的變化。金融類學生創新創業課程與時俱進，金融類專業創新創業課程體系設計要體現出時代性和適用性，課程設計的過程中要與現代傳播信息技術、互聯網應用、網絡金融以及行為金融等實務類課程相融合，培養學生的創新創業實踐能力，這些課程內容不但能培養學生創業創新思維，提高學生就業技能，還能在一定程度上拓展學生的就業思路。

2.4培育專業特色融為一體的創新創業思維

金融類專業應充分結合專業特色，構建具有金融類專業特色、金融行業特點的創新創業課程體系，開展具有專業特色的創業創新教育。在專業教育過程中，融入創業創新教育，將創業創新思維與專業思維融為一體，培養學生形成帶有金融類專業特色的創新創業教育體系，這樣可以幫助學生在畢業后的創業創新實踐中有的放矢。

3構建金融類專業創新創業課程體系的思考

3.1重視創新創業基礎知識的累積

創新創業課程體系中，基礎知識的累積非常重要，這也是創業創新應用課程基礎所在。創新創業基礎知識，是學生已經掌握了一定的理論知識基礎，具有廣泛的適用性和相對的穩定性。創新創業課程要結合學科前沿來鞏固和加強理論基礎知識。從另一個角度來說，創新創業課程要體現金融類專業交叉的特性。在構建創新創業課程時，要把專業知識和行業最新的動態相結合起來，讓學生了解業界新成果。

3.2突出創新創業課程

金融類專業創新創業教育應該把研究技能、綜合知識和思維訓練結合起來。培養創新創業思維是學生創新創業能力的關鍵，創新思維能力既是培養的重點，也是培養的難點。一方面，要加強培養學生創新創業思維的系列課程，另一方面，突出培養學生在“互聯網+”時代的信息收集檢索處理能力。信息時代中，個人信息素養至關重要，特別是對于準備個人創業的畢業生來說，信息整理、信息加工和信息搜索能力更為重要。

3.3增加創新創業人文類課程的比重

豐富的人文知識、良好的心理基礎對創新創業具有促進作用。金融類專業屬于經濟學科，相比理工科學生，更需要扎實的人文修養作為創新創業的基礎。因此，構建金融類創新創業課程體系時，應引更多歷史類、經濟類和文化類課程，大力培養學生的人文情懷，開啟學生創新創業精神，從而達到自我完善和自我發展需求的目的。

3.4增加創新創業方法課程的內容

創新創業方法課程是為了讓學生掌握創新創業方法，提高學生創新創業能力。學生畢業之后從事創新創業實踐，運用恰當的創新創業方法是非常重要的。目前，我國高校教授的金融類專業的創新創業課程，一般只停留在創業創新知識普及層面，學生掌握的創業方法非常少，學生創業時起不到實質指導作用。也因為此，我們在構建金融類創業創新課程體系時，應該關注學生創新創業方法論的教育，改進現有的課程內容和教學方法，確實為學生將來創業打下良好基礎。

構建金融類專業創新創業課程體系時，面向金融類專業，以金融類專業知識為背景，整合已有教育資源與當前教育實踐。同時也要結合社會經濟發展實際，突出學校金融類專業辦學定位，構建多元的立體的課程培養體系，應用合適的教學方法，培養學生具有可操作性的就業方法，提高學生的就業能力。