多元拓展，構建中學英語高效課堂

鄭冰

英語特級教師何亞男認為，打造高效英語課堂，應該走出以本為本的單一教學模式，多給學生更多自我探索和嘗試的機會，幫助他們在豐富多彩的資源和生動活潑的環境中發現奧妙，使教學更有真實意義。運用多元拓展的形式豐富教學過程，有利于學生在栩栩如生的環境中發現精彩。以活化英語認知與綜合運用為核心，注重短劇表演、背景滲透、網絡拓寬、報告展現等，能使學生在靈活自如運用中產生深厚的印象。運用多元拓展的方式延伸課堂教學，能使學生在不斷深化理解感知基礎上形成豐富知識，提高英語表達綜合運用能力。

一、短劇表演，檢測目標語言

英語的生命力在于交際，在于讓學生在主動細致品味的過程中找到更多的實踐運用方法。教學實踐證明，運用短劇表演的形式豐富學生認知感悟思維，幫助他們在主動實踐運用中找到探學方法，有利于其增強綜合表達能力。學生自創短劇并進行表演，能使英語語言展現得更有動感與活力光彩。

短劇表演，能帶領學生走進豐富多彩的表達世界。如，在人教版初中英語八年級上Unit 2“ Whats the matter？”的教學中，可根據插圖表現內容，建議學生以“Did you meet the same thing？”為主題，圍繞“Did you act the action？”建議他們進行主動模擬表演。有的學生以牙疼為原型，表演了患者、牙醫等角色在相互對話中的情景；有的學生則以“頭疼”為原型，表現癥狀。短劇表演，讓學生在感受自我學習主體地位和價值的基礎上獲得更多的思維靈感，幫助他們有針對性掌握運用。

二、滲透背景，了解文化差異

英語語言文化知識是學生必須掌握的內容，更是學生了解文化的重要基礎。滲透背景，幫助學生在主動拓展延伸的過程中挖掘相應內容知識，使他們在開闊視野的過程中形成敏銳語言感知。滲透文化背景，能使學生在梳理相應知識要點的同時，形成深厚知識底蘊和文化內涵。

滲透文化背景，便于學生在綜合融進知識過程中找到更多的認知切入點。如，在八年級英語上冊Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”教學中，可針對“banana milk”制作，從飲食文化的角度來深入剖析，幫助他們從中西飲食文化的角度剖析相應內容。在文化對比的過程中，可圍繞“the culture of diet”，建議學生搜集中西方餐飲的不同內容，圍繞“What should we do in the diet？”和“How to have dinner correctly？”等進行分析對比，從中西文化差異的角度發現更多學習內容。圍繞文化背景知識，引導學生運用對比的方式剖析中西文化的不同。

三、融入網絡，提升信息素養

利用網絡來擴充認知思維感知，便于學生在不斷調整學習方法的過程中強化理解感悟。融入網絡，能使課程資源不再以本為本，而是在讓學生開闊眼界的過程中找到更多的學習重點。融入網絡，能使學生在動感十足的語言認知世界的過程中提升信息認知素養，便于他們在調整認知策略的過程中強化感悟體驗。

融入網絡，能使學生享有更多的學習資源。如，在八年級英語上冊Unit 10 “Im going to be a basketball player.”教學中，結合較為出名的美國NBA籃球賽，圍繞“the knowledge of basketball player”，引導學生就“Who is your favorite basketball player？”進行主動表達，幫助他們在認真總結概括的過程中強化感悟。圍繞“the interesting story about basketball player”，組織學生進行主題演講，有的學生以邁克爾·喬丹：美國NBA著名籃球運動員，被稱為“空中飛人”為原型，闡述了許多有趣的故事。有的學生則以科比·布萊恩特為例子，闡述了他一直效力于NBA洛杉磯湖人隊的故事，等等。

四、每日報告，鏈接校園內外

運用值日報告的形式來強化認知，讓學生從相應的現實生活中摘錄獲取豐富知識。運用每日報告的形式來呈現學校內外生活，能使學生在有機融合的過程中積淀深厚知識和豐富語言感知，促進知識技能不斷生成發展。每日報告，能在鍛煉學生自我語言材料整合運用基礎上，幫助他們發現更多語言表達的信息點。每日報告運用，讓課堂生活更有情趣性和開放性。如，在九年級英語上冊Unit 6“I like music that I can dance to”的教學中，運用每日報告的形式，就“What can you do in your spare time？”主動表達自己的文藝生活，讓他們在不斷豐富認知感悟的過程中獲得深度認知。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥