小學科學教案

張五一

摘 要 在小學科學教育教學中，科學探究和科學思維緊密相連。教師應該激發學生的積極思維，為了培養學生合作能力，探索提升的效果，使其在獲得科學知識，掌握科學方法，形成科學思維，有特別重要的實踐的科學精神。

關鍵詞 思維 方法 合作 章法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1情境導入

（1）師：我知道孩子們都喜歡交朋友，今天老師給大家請來了幾位好朋友，看看它們是誰？大聲的喊出它們的名字。（多媒體播放各種動物的圖片）

（2）師：還有幾個朋友的膽子小，藏起來了，如果你知道了就迅速的叫出它們的名字。（多媒體播放各種動物的叫聲）

師：剛才你們是通過什么信息知道躲起來的朋友是誰的？（根據學生的回答板書：聲音）

（3）師：是呀，我們的周圍充滿了各種自然的和人為的聲音。讓我們一起進入奇妙的聲音世界，共同研究聲音的問題。你想研究聲音的哪些問題呢？（學生提問，教師板書于黑板上）

（4）師：你們想研究的問題還真不少，咱們今天先來研究聲音的產生好嗎？（教師板書課題：聲音的產生）

2實驗研究

2.1探究（一）——制造聲音

（1）師：我們剛才聽了許多小動物的叫聲，在生活中你還聽到過哪些東西發出的聲音呢？

師：你能用桌上的器材制造出聲音嗎？

師：那我們一起來制造聲音，看那一個小組制造聲音的辦法多！（用多媒體展示實驗要求，學習實驗要求和注意事項）

（2）學生在小組長的帶領下制造聲音并記錄制造聲音的方法。

（3）匯報展示制造聲音的方法。

2.2探究（二）——猜想原因

（1）師：剛才同學們用各種物品制造出了聲音，你覺得聲音是怎樣產生的？

（2）學生在小組內討論、交流，教師抽學生回答匯報。

（3）師：我可不可以這樣理解：只要給物體一點外力，它就會發出聲音？

2.3探究活動（三）——實驗驗證

（1）師：為什么我們給物體一點外力時，它有時會發出聲音而有時又不發出聲音，這究竟是為什么嗎？現在再用桌上的物品制造聲音，觀察物體發聲時和聲音停止時有什么不同的現象或者感覺到了什么，并記錄下來。（多媒體展示實驗探究記錄單）。

（2）小組合作實驗。

（3）學生匯報展示。（教師根據學生的回答板書相關內容）

2.4探究活動（四）——得出結論

（1）師：你們都是細心的孩子，在實驗過程中發現物體發聲時在哆嗦、顫抖、抖動等，在科學上我們說物體在“振動”（板書：振動）。

振動就是指物體做快速的來回運動，這是聲音產生的根本原因。

（2）反證驗證。

師：同學們能制造各種聲音，你能讓聲音停止嗎？②、一個學生制造聲音，其他學生想辦法讓聲音停止。

師：聲音停止之后，你發現了什么？

師：大家都看見了，震動停止了，聲音也就隨之停止了。這又從反面證明了物體的振動產生了聲音的結論是正確的。這在科學上叫做反證法！（師板書：反證法）

（3）科學素養培養。

師：剛才同學們對聲音的產生進行了研究并取得了很好的效果。大家可能沒有發現，其實你們剛剛經歷了所有科學家研究問題的一般步驟（多媒體展示）：觀察現象——大膽猜想——實驗驗證——得出結論（事物的本質）。只要大家嚴格按照科學的探究步驟研究問題，你們一樣可以成為科學家的！

3行為習慣和道德品質培養

（1）師：聲音是由物體振動產生的，聲帶的振動，使我們能毫無阻礙地與人交流，我們在日常生活中應該怎樣保護自己的聲帶呢？（多喝水，課間不大聲喧嘩，不長時間持續講話等）

（2）師：在我們的身邊還有一些不能與別人正常交流的人，同學們應該怎樣去對待他們呢？

4總結全課，并提出下一節課要研究的問題

結語：通過這節課，我們知道聲音是由物體振動產生的，下節課我們將研究聲音的傳播，請同學們可以先收集一些相關資料，更好地進入下一課的學習。

參考文獻

[1] 王振清.小學科學新課程實施現狀的調查與分析[J].學周刊，2017（05）.