小學數學教學情感、態度和價值觀目標培養策略探微

林欣

現代數學教育的發展已從單純的以數學知識技能為目標導向轉變成以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維一體為目標導向，以此全面提升學生數學素養。豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀是學生學習、生存和發展的重要基礎，更是學生全面發展的重要方面，對于學生的終身發展以及素質教育的深入開展具有深遠意義。

一、把握教學時機，促進情感、態度目標的實現

1. 依托教材積極開發課程資源，激發學生學習動機，調動學習情緒。在實踐中，教師既要關注學生對課堂學習內容和學習活動的需求，也要把數學學習與社會發展和未來聯系在一起，從而激發學生的學習動機。因此，教師可結合教學內容用生動的、富有教育意義的教學素材、數學史料、現有教學資源，創設情境，讓學生在學習活動中不斷激發民族自豪感和為祖國努力學習的豪情。例如：在教學“年、月、日”時，教師可請學生說出自己最難忘的一天，把年、月、日的知識與學生的現實生活緊密結合一起，促使學生對學習內容產生親切感，調動學生的學習積極性起。

2. 精心創設教學情境，培養學生健康的學習情感。從課堂教學的意義上說，教師所創設的教學情境、設計教學活動、營造的課堂氣氛等能夠滿足學生求知欲望的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感；反之則會是苦惱、厭煩的情感。因此，教學中盡最大的可能滿足學生數學學習的需要，才能有效地培養學生健康的學習情感。例如：“對稱”教學，先讓學生在日常生活中尋找哪些東西是對稱的？怎樣判斷？學生經歷積極思考、判斷自己尋找的結果是否正確的學習過程，從中掌握了“對稱”的特點和學習方法，并為自己的“重大”發現而自豪，更加興奮地投入到下一個學習活動中去；之后，老師還可設計利用對稱原理的剪紙活動，讓學生在加深對“對稱”知識的理解外，還可借助剪紙作品的展示、評比活動，讓學生獲得展示自己的機會，體驗成功的快樂，并由此生發積極健康的學習情感。最后還可通過欣賞教師收集回來的圖片和相互的交流，了解對稱圖形在生活中的作用，在欣賞中感受對稱的優美與雅致，陶冶學習情感。

二、運用多種途徑感悟數學的價值，促進價值觀目標的實現

1. 挖掘教材內容自身的魅力。學生數學應用意識的薄弱其原因之一是課堂教學內容脫離實際生活，現行的新教材則改變了以往的存在問題，滲透了數學在現代生產、生活和科技中的應用，例如：用數學、統計、找規律、生活中的數、數學樂園等內容都是從實際出發，在解決問題的同時，讓學生學會了實際的應用。

2. 從生活實際中捕捉素材。從學生自己平常的生活中選取題材，并加以處理，使之成為教學素材，這樣讓學生發現數學就在身邊。例如：教學“數數”時，可讓學生數數自己周圍物體的數量，有幾個同學、幾本書、幾支筆、幾盞日光燈？回家數數自己家里具體事物。將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，讓數學貼近學生實際生活，從而真正感受數學的價值。

3. 創設有利于學習的實際情況。教師在教學時要善于捕捉生活現實，采擷生活數學實例，應該有意識的把生活中的問題數學華，創設問題情境為課堂服務。此外，還可模擬現實情境，它能調動學生學習的積極性，還能使學生在學習中拉近數學與生活的現實距離。例如：進行“乘法的初步認識”教學時，結合同學們喜歡游玩的特點，通過讓學生說說“國慶假期最喜歡的活動”的談話形式，把談話的內容引到去游樂場游玩的事情，這時配合課件的演示，出現在學生面前的是游樂場的歡樂氛圍，教師并及時地問：你能在游樂場的情境中提出一些數學問題嗎？學生的興趣就來了，紛紛舉手回答：一共有多少人在玩摩天輪？有多少人在游園列車上……由此根據學生的回答老師板書出一道道的幾個相同加數相加的算式，進而觀察所有的加法算式，找出規律，最后轉入到乘法的學習中去。

通過利用課件演示活動的畫面，用栩栩如生的動畫和和真實的畫面，營造到游樂場游玩的情境氛圍，再通過學生自己在這個問題情境中，自己提出問題解決問題，進而學習“乘法”這一新知識，最后用學習的新本領解決同樣的問題，讓學生從中感受自己能力的提升，本領的增強，并再次體驗到學習數學的價值所在。

責任編輯韋英哲