快樂實踐的有效途徑

古曉蘭

數學課程中“綜合與實踐應用”內容的設置旨在讓學生通過綜合、實踐的過程去發現問題、分析問題、解決問題，把知識綜合應用在實踐之中，為發展學生的動腦、動手、動口、合作能力，培養學生學習興趣，增強學習的信心搭建平臺，也為學生了解知識與社會生活的密切聯系和積累活動經驗創設有利條件，同時有助于教師探索新的教學模式，提高教師的專業發展。

一、精心設計實踐活動內容，激發學生學習的興趣

數學教材中“綜合與實踐”這個領域溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系，為學科學習與生活實踐之間搭建起一座橋梁。好的“綜合與實踐”活動內容，應該明顯具有問題的現實性和趣味性，問題是實施的載體，必須與學科知識和現實生活相關聯。因此問題要緊密聯系學生已有的學習基礎、生活經驗和所處的生活現實，才能使學生容易理解、接受并易于開展實際活動，才有利于培養學生的知識應用能力和解決問題的能力。有道是：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習過程中產生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。因此，在綜合實踐活動實施時，應選擇孩子們感興趣、貼近孩子們的好奇心和滿足他們的企盼心的活動主題，這樣就能夠吸引他們去思考、去探索、去創造。在確定五年級綜合實踐活動主題時，我就從孩子們喜歡動手操作、渴望自主制作創意作品為出發點，引導學生從最熟悉的人文社會入手，結合本鄉土做得最有特色的傳統節日“乞巧節”，通過走訪調查，提出自己感興趣的問題，確定了大家都想研究的問題——手工制作乞巧節相關飾品、工藝品。在制作過程中孩子們把學到的知識都派上了用場。

二、組建和諧的活動團隊，提高學生學習的成效

開展綜合實踐活動有多種組織形式，如個人、小組、班級等單位，涉及的人員角色可以靈活組合。在組建團隊時不能瞎編強求也不能胡亂湊數，要根據實際情況、個人意愿，幫助指導學生建立團隊。

1. 確定小組成員。合作小組一般由4至6人組成，在組隊時應考慮組員的興趣特長、能力高低、性別比例、資源分布和家庭住址等因素，以便組員在開展活動時取長補短，資源共享，提高效率。

2. 自主確立組名。為了激發學生的集體榮譽感和歸屬感，增強凝聚力和戰斗力。每個小組通過討論自主確定組名，如“陽光小組”、“閃電小組”、“風行小組”、“榮耀小組”等等，組名簡單、響亮、積極、個性化，充分體現了學生的精神風貌和積極的態度，為開展活動奠定了良好的精神基礎。

3. 制定行為準則。沒有規矩不能成方圓。為了保障小組能在計劃的時間內高效地完成活動任務，每個小組還需要根據活動任務討論制定大家共同遵守的規則，如：按時出勤、安全事項、處理爭端、定期交流等制度，初步制定后再移交給老師審核，充分體現學生自我管理的原則，喚起學生的自主意識，確保活動的順利進行。

4. 合理安排分工。分工是否合理關系到活動質量的高低，因此要考慮活動任務的需要和小組成員的興趣、特長，倡導自主分工，并在活動開展的不同階段進行調整，每位組員都承擔一定的職責，為小組活動的開展貢獻智慧和力量。小組中還要推選一名組長和副組長，負責協調各種關系和組織小組各項工作、掌控工作進度。

5. 開展有效合作。“綜合與實踐”的活動要求在解決問題之前，必須對“做什么”“如何做”“怎樣做”以及“可能會遇到的困難和對策”提出實施方案，在方案的制訂中要充分發揮學生的自主性，倡導自研方案，并通過“想一想、比一比、議一議”等方式修正自己的實踐方案。在“乞巧乞巧--讓數學巧起來”活動中，根據活動內容的需要，實踐小組由5人組成，在組長的主持下，組員廣泛參與，利用課余時間走進生活、走向社會，進行調查、走訪、詢問、查資料等方式獲得豐富的感性材料和理性認識，從而引發學生的創作靈感，繼而進行項目構想——作品構圖——手工制作。在這實踐創作的過程中組員們各司其職，發揮個人所長。在設想——畫圖——制作——解說——提問等一系列活動中，組員們互相幫助支持，綜合運用已有的知識和經驗，克服困難，期間有傾聽、認同、贊賞、鼓勵、包容和分享，孩子們在獲得學習成果的同時又收獲良好的情感體驗，建立了融洽的伙伴關系，進一步提高了學生的學習興趣也培養了良好的學習習慣。

總的來說，教材中安排的“綜合與實踐應用”內容只是為我們提供了一個藍本，教師除了要深刻領會教材編排的實際內涵之外，一定要追求教學的開放性、自主性和選擇性，這才能拓展學生學習的視野，喚起學生的研究欲望。

（本文是廣州市教育局支助、課題編號：040102類別：能效專項。）

責任編輯邱麗