新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

王群

摘 要 高中教育在整個國民教育體制中有著獨特的地位和價值。在新的世紀，為了培養適應急劇變化的社會所需求的新型人才，各國都對高中教育階段的課程設置進行了大范圍的調整和改革。我國也不例外。關系著改革成敗與否的關鍵是課程的實施者—教師，尤其是班主任。班主任除了進行正常的教學之外，還承擔著班級管理的重任。他的工作理念和方法將對學生產生深遠甚至是終身的影響。本文主要分析了新課改背景下如何做好高中班主任管理工作。

關鍵詞 新課改 高中班主任 管理

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

班級管理工作是整個學校日常管理工作中最基礎的組織工作。 班主任不同于其他任課教師，責任相當重大，不但要重視學生的學習情況，還要兼顧學生的個性發展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成長。尤其是高中班主任，面對的是一群壓力重重的高中生，這一時期的孩子都有自己的想法，叛逆性較強，壓力也比較大，很容易引起突發狀況，因此高中班主任身上的責任可是相當重大。近幾年來，隨著新課改的不斷深入進行，對高中班主任的管理工作也提出了更深一層的期望要求。

1高中班主任管理工作的作用

隨著新課程的不斷改革，高中班主任管理工作的作用越來越重要，具體表現在以下幾個方面：（1）組織作用。組織作用對高中班主任來說是一個十分重要的作用。班主任要構建一支管理團隊，挑選出思想成熟、成績優秀、具有一定工作能力的學生參與到管理工作中。（2）引導作用。班主任對學生進行合理引導可以不斷的激發出學生的主觀能動性，讓學生在整個過程中可以學會自我約束并進行自我調整。（3）培養作用。班主任在管理過程中還要不斷對學生進行培養，雖然高中階段的學生年齡比較成熟，但是有很多學生的思想和行為還依舊不夠成熟，因此班主任要運用有效方式，把自己的經驗傳授給學生。

2新課改背景下加強管理工作措施

2.1為人師表，發揮榜樣精神

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。所謂的為人師表也就是指教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起威信。所以，當我們要求學生做到時，我們總是要求自己首先做到。如我們要求學生不遲到，班主任需要在學生到校之前到；我們要求學生按時交作業，班主任就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力。當然作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，班主任要不斷堅持學習，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的影響持久而深遠。教師在學生面前就是一面鏡子，我們樹立好的榜樣，學生則會受益終身。

2.2民主治班，科學管理

新課改更加強調素質教育，而素質教育則是根據社會發展和人的發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性，開發人的潛能，形成健全個性為根本特征的教育。所以，班主任的工作應該是圍繞全體學生開展，以促進全體學生的進步為出發點。對于新課改，班主任一定要積極主動地參與進去，要改變應試教育觀念，調動學生的積極性與主動性，帶領學生共同管理好班集體。而且班主任在管理中盡可能采用民主治班，管理工作要管大放小，要 管主放次，一些具體的管理事務盡可能讓學生去做，盡可能授權負責， 實行分層管理。管理中班主任還應該給班級管理提出整體要求，采取粗放式管理，不能夠太細、太多。這種粗放式的管理不但能夠形成良好的班集體氛圍，還能夠給學生一個自我創造和發揮的空間，這樣就能逐漸培養學生自我教育及自我管理的能力。

2.3加強培養學生的創新意識與能力

新課程改革目標還特別強調創新精神和創新能力的培養。培養學生的創新精神和創新能力，也是學生身心發展的內在要求。為了實現新課程改革的目標，班主任在工作中應時刻堅持創新教育，為祖國培養創新人才。

2.3.1激發創作欲望

所有創新人才都必須具有內在的強烈的創新欲望。如何激發這種創新欲望，是創新教育最基本的任務。要完成這一任務，首先必須加強創新價值觀的教育，要讓所有的學生都能逐漸加深對創新意義的認識，逐步形成以創新價值為取向的人生觀。引導學生把創新作為自我價值的最高體現，使之把創新目標轉化為內在的需要，使之自覺地為成為符合時代要求的、具有創新精神和創新能力的新型人才而努力奮斗。

2.3.2保護創新精神

許多問題的答案都在老師手中，是被老師獨占的東西。學生只能無條件地接受老師給予的答案，否則，就都被視為不合標準，也就不可能得到認同，更不可能得到鼓勵。由此使我們的學生長期習慣于背標準答案，而不是獨立地參照答案，更不可能有對傳統的標準答案挑戰的勇氣。所以班主任應鼓勵所有的學生面對問題時都可以有自己的回答，而且是把標準答案給了學生自己，同時引導他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實上，當所有的學生都去尋找自己的答案，并不斷追求答案的完善，這就是獨立探索的精神和能力的體現，正是在這樣的獨立探索過程中，創造的潛能才能得到開發。

2.4多和家長溝通，積極進行校外教育

高中學生的學習任務相對較重，許多家長雖然比較重視學生的學習，但是大多數都沒有和學校及班主任溝通。而高中班主任必須要高度重視這一點，要和學生家長多聯系、多溝通，多給他們宣傳學校對班級管理要求，從而得到家長的理解與配合，形成一種共識，只有這樣家長才會積極參與到管理中來。

3結論

作為高中班主任，我們要樹立正確的教育觀，潛心研究學生的個性特征，樹立“多把鑰匙開一把鎖”的意識，就能化坎坷為坦途，變無奈為釋然，從而提升班主任工作的教育理論水平。

參考文獻

[1] 王剛.高中班主任做好學生德育工作的途徑分析[J].讀與寫：上，下旬，2015（20）.