淺議高等院校信息類實驗室管理系統(tǒng)建設(shè)

田清龍　郭有能

摘要：本文首先闡述高校實驗室為培養(yǎng)符合時代創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的重大意義。其次對目前高等院校信息類實驗室管理的現(xiàn)狀和不足進行分析。從信息管理系統(tǒng)建設(shè)的角度針對目前高校信息類實驗室管理的不足提出了高校信息類實驗室管理系統(tǒng)建設(shè)的原則和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息類實驗室 實驗室管理系統(tǒng) 系統(tǒng)建設(shè)

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0021-02

高校實驗室是高等院校進行實踐技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究等的重要基地，是高等教育教學(xué)資源的重要組成部分，是“現(xiàn)代大學(xué)的心臟”[1]。高校實驗室為培養(yǎng)符合時代的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才發(fā)揮了關(guān)鍵作用，很大程度上體現(xiàn)了高等院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。尤其是隨著高校與企業(yè) “人才鴻溝”、高校畢業(yè)生就業(yè)難等社會問題的出現(xiàn)，高校畢業(yè)生的實踐能力已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的焦點，是促成高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要因素。信息類學(xué)科作為一門實踐性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，人才培養(yǎng)方案中的實踐類課時在總課時中擁有極高占比，甚至提出“實踐課為主，理論課為輔”的人才培養(yǎng)思路[2]。信息類實踐教學(xué)越來越受到高等院校的重視，其高比重課時促進了高校學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，同時也增加了高校信息類實驗室的管理難度。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的高校實驗室管理模式已經(jīng)成為目前高校實驗室管理的主流和趨勢。構(gòu)建符合當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)模式的高等院校實驗室管理系統(tǒng)是一定時期內(nèi)實驗室管理的重要課題。

一、高校信息類實驗室管理的現(xiàn)狀和不足

1.人才隊伍建設(shè)困難

實驗室管理人員是高校實驗室日常管理和建設(shè)的主要力量，在高校實驗室發(fā)展中具有舉足輕重的作用，在高校信息類實驗室技術(shù)性管理人員顯得更為重要。目前我國高校信息類實驗室的設(shè)備投入均受到了一定程度的重視，采購經(jīng)費也得到了顯著的增加。然而由于受人事政策、思想認(rèn)識等原因影響，對高等院校實驗室的人才隊伍建設(shè)不重視。“重采購輕人才”在高校實驗室建設(shè)中十分普遍[3]。嚴(yán)重打擊了高校實驗室管理人員工作的積極性。受互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，高校信息類實驗室的人才流失尤其嚴(yán)重而又得不到及時的補充。澳大利亞科學(xué)院院長A.J.Birch教授曾感慨：找兩個教授容易，要找到稱職的實驗室管理專家不容易，比找一塊紅寶石還難[4]。因此實驗室管理隊伍還需進一步的完善，以適應(yīng)新時代的高等院校人才培養(yǎng)要求。

2.人員一人多崗，專業(yè)化程度不高

高校信息類實驗室隨著專業(yè)設(shè)置、學(xué)生規(guī)模的增加以及課程多樣性，必然建立多個獨立的實驗室以便適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。多個獨立實驗室的建立容易形成功能重復(fù)建設(shè)、一人多崗等現(xiàn)象。一人多崗需要一人多能。一人多能將降低實驗室管理人員的專業(yè)化程度，降低工作效率。高校信息類實驗室需要在保證實驗室教學(xué)業(yè)務(wù)獨立性的同時盡可能形成“一人一崗”的局面，通過“一人一崗”設(shè)置提高實驗室管理人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量。

3.實踐教學(xué)過程缺監(jiān)控

長期以來，很多高等院校對于實踐教學(xué)都不給予足夠重視，疏于管理，放任自流。與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)具有相對的復(fù)雜性和獨特性。目前高校中尚未有成熟的實踐教學(xué)過程監(jiān)控管理體系。高等院校實踐教學(xué)監(jiān)控體系的不完善也具有一定的現(xiàn)實原因。高校實踐教學(xué)的組織形式靈活多樣是缺乏管理的重要原因。對于學(xué)生考勤方面的監(jiān)控，目前主要采用任課教師進行考勤。事實上，這種傳統(tǒng)的方式既耗費了諸多寶貴的課堂時間，也存在一定主觀因素。這種監(jiān)控方式也不能為實踐教學(xué)分析提供材料。傳統(tǒng)以教學(xué)督導(dǎo)為主要驅(qū)動，輔助學(xué)生問卷調(diào)查的傳統(tǒng)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今人才培養(yǎng)對實踐教學(xué)的要求[5]。

4.教學(xué)場景呈現(xiàn)復(fù)雜性

高等院校信息類實驗室隨著高校規(guī)模擴大呈現(xiàn)出多樣性。多樣性的實驗室呈現(xiàn)出多種教學(xué)模式。如教學(xué)模式在信息類實驗室一般可分為分組教學(xué)模式和不分組教學(xué)模式。分組教學(xué)模式多體現(xiàn)在硬件實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等。此外，實驗室還承擔(dān)了課程設(shè)計、實訓(xùn)、考試等多種教學(xué)任務(wù)。

二、高校信息類實驗室管理系統(tǒng)建設(shè)的原則和目標(biāo)

傳統(tǒng)的高校信息類實驗室管理方式和手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)模式的需要，對高校信息類實驗室的運行水平、管理水平，特別是管理工具提出了更高的要求。利用信息技術(shù)進行高校信息類實驗室管理具有許多優(yōu)勢，能為實踐教學(xué)提供諸多便利。筆者以多年的實驗室管理經(jīng)驗，對基于信息技術(shù)的系統(tǒng)建設(shè)需要實現(xiàn)的目標(biāo)提出如下建議：

1.教學(xué)過程全感知，報表自動化，實時化

為實現(xiàn)對高校信息類實驗教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督，需要建立起學(xué)生自動考勤機制。高校信息類實踐教學(xué)的獨立性體現(xiàn)在基于計算機教學(xué)，即必須使用計算機方可教學(xué)。這為學(xué)生的實時考勤提供基礎(chǔ)，例如采取計算機開機鎖屏登錄機制。此外，為方便實驗室人員進行管理，需要提供耗材管理等功能模塊。總之，高校信息類實驗室管理系統(tǒng)需要實現(xiàn)設(shè)備、上課位置、上課時間、任課教師、上課班級、上課學(xué)生、上課課程等多維度的實時感知，并自動化地實時生成報表。

2.促使管理人員“一人一崗”，實現(xiàn)人員專業(yè)化

信息類實驗室的日常管理常見的有機器維修、資產(chǎn)管理、排課調(diào)課管理等。盡管各專業(yè)實驗室各自獨立，但為了節(jié)省人力和提高工作質(zhì)量需要建立“一人一崗”的制度。實驗室信息管理系統(tǒng)需要為“一人一崗”的制度提供技術(shù)基礎(chǔ)。如為促進機器維修專業(yè)化，需要提供機器損壞自動檢測功能。

3.系統(tǒng)升級透明化

信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等課程已經(jīng)成為全校公共課。龐大的學(xué)生群體必然促使高校信息類實驗室擁有數(shù)量龐大的機器數(shù)目。如此龐大的計算機客戶端軟件版本更新升級將會是耗時耗力的過程。這就要求實驗室管理系統(tǒng)的客戶端版本必須穩(wěn)定，但是由于信息類實驗室教學(xué)場景的多樣性卻無法保證。因此實驗室管理系統(tǒng)的客戶端升級必須實現(xiàn)升級的自動化和透明化。

4.實驗室管理趨向自助化

由于現(xiàn)有高校人事制度、薪酬以及技術(shù)專業(yè)性等方面的原因，高校信息類實驗室的人才隊伍建設(shè)困難。開放實踐教學(xué)能為學(xué)生增強學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為實踐教學(xué)的一種方向和主流。這就要求高校信息類實驗室管理系統(tǒng)能從設(shè)備完好率、設(shè)備安全等方面為信息類實驗室自助化管理提供技術(shù)手段。

三、結(jié)語

實驗室管理工作是一項復(fù)雜工程，不僅需要建立優(yōu)秀的信息管理系統(tǒng)，還要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度。同時不斷吸取實驗室管理的優(yōu)秀實踐，方能給實驗室管理帶來一個全新面貌。

參考文獻：

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[2]文政穎， 李運娣.C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].福建電腦， 2015（8）：155-156.

[3]鄭雪紅，鄭愛榕.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè) 促進高校實驗室建設(shè)與發(fā)展[J].實驗室研究與探索， 2011，186（9）：348-350.

[4]大學(xué)實驗室和技術(shù)管理國際討論會國外代表發(fā)言綜述[J]. 實驗技術(shù)與管理， 1984（1）：20-26.

[5]張彤， 趙江川， 王彬.本科實踐教學(xué)過程監(jiān)督管理機制的建設(shè)與改革[J].教學(xué)研究，2012，35（4）：31-34.

責(zé)任編輯：楊國棟