家訪

周平　楊飛瑛

每逢期初和期末，又是教師家訪時。近些年來，在一些地方諸如“千名教師進萬家”等家訪活動熱熱鬧鬧地開展著。但是，細究一下，你會發現參與者意興闌珊，效果卻不盡如人意。盡管如此，家訪還是有必要引起我們高度重視的。

家訪是加強學校教育管理的重要渠道，是家校聯系的紐帶。可以說能否充分發揮這條紐帶的作用，關系到學校教育管理的成敗。隨著學校教育的日益普及，許多本該由家庭和社會承擔的教育管理責任轉移到了學校的身上。而這種責任的轉移，無疑加重了學校教育管理的負擔。在這種背景下，學校除了加強第一課堂的管理、提高第一課堂的效率外，恐怕還應該重視家庭這一教育場所潛力的挖掘。

在應試教育大有市場，而素質教育也倍受關注的今天，面對良莠不齊的莘莘學子，要完成教育管理任務，單靠加強學校一己之力，顯然已是力不從心了。而在我們教育視線之外，同時又經常接觸的家長，在學生成長過程中的作用卻越來越明顯了。常言道：“子不教父之過，父母是孩子的第一任老師。”這也就是說，家長有教育的責任。而隨著家長素質的日益提升，他們也具備了參與孩子教育的能力。因此，我們有必要加強家校聯系，充分發揮家長的積極性，讓家長有效地、主動地參與到學校的教育中來，形成大教育的概念，讓家長成為學校教育的一分子。把學校和家長捆在一起，形成家校合力。

不過，要想充分發揮家庭第二課堂的功效，真正讓家訪成為家校聯系的紐帶，還需要我們對家訪的每一個環節做精心的準備。

第一，家訪前要認真“備課”，做到有的放矢。家訪，可不是上門喝杯茶、聊個天那樣簡單。事實上，家訪是我們課堂教學的翻版，也是課堂教學的延伸，只是舞臺由課堂轉移到學生的家里而已。所以，我們家訪前，首先目的要明確。家訪的目的通常不外乎是讓家長更多地了解子女在學校的表現，更有效地配合學校的工作。也讓我們更多地了解學生的家庭以及他們在家庭里的表現狀況，最終形成家校合力。具體到學生個體身上，就遠比這個復雜了。為此，事先要盡可能多地對學生的家庭狀況，家長的素質、脾氣及社會關系等做一個全方位的了解。并對可能出現的情況做好預設，制訂出相應的方案。真正把家訪當作是一堂面向家長的“公開課”，精心設計。如此可以提高班主任的威信，增強家長對學校教育管理的信心。

第二，選擇適當的談話內容。鑒于目前教師的工作強度，家訪的日益淡出。唯有在學生犯錯時才會被老師偶爾采用。久而久之，家訪也慢慢成為犯錯學生的專利了。而這種家訪，自然就帶有興師問罪的味道。因此，學生怕老師家訪，他們甚至為家訪配了個歇后語——今夜有暴風雨。而家長也不歡迎老師家訪。他們認為老師的來訪總是告狀、揭短。這對于不管是望子成龍，還是破罐子破摔的家長都是又一次的精神刺激。等老師走后，這場暴風雨也就在所難免了。而這時成為“專政”對象的學生，對于老師自然也懷恨在心。這樣家訪，其效果也就可想而知了。久而久之，我們家訪的意愿也日漸淡薄，剩下的也就只是對家長不合作的抱怨了。

事實上，在家訪溝通中，教師傳遞的內容是對愛護教育對象體現，是對希望他們上進的關注，那就必須在教師的言行中的每一細節體現出我們對于他們人格的尊重，關心他們成長的每一細微之處。所以，家訪時，我們要做到公正、客觀，重點介紹學生身上的優勢及生活上的閃光點。哪怕這些與別人相比是多么的不起眼，也應該給予充分的肯定。至于在指出缺點時，要把握住既能引起家長重視，又不至于挫傷其自尊心的度。那樣，把孩子成長看成是自身人生價值全部的家長自然會尊重老師的意見，從而靜下心來全力配合學校的管理了。

第三，選擇適當的談話方式，創造和諧的交談氣氛。家訪的對象是家長，交談方式直接決定著家長的合作程度。因此，在家訪時，我們必須態度誠懇，積極主動地與家長傾心交流，力求讓家長產生共鳴，贏得家長的信任。在這樣良好的心理背景下坦誠相待，暢所欲言，班主任的激勵或批評就容易被家長接受。反之，若我們板著臉孔，在感情上就站在了學生及家長的對立面了，那是很難得到家長理解和支持的。

當然，家訪的后續管理工作也是不可放松的。對于學生尤其是后進生的思想工作要反復抓，抓反復，才能鞏固勝利果實，切忌抱有一勞永逸的心理。成功的家訪只是良好的開端，真正的考驗永遠在路上。

（作者單位：浙江天臺蒼山中學

浙江天臺縣始豐中學）