文化育校 和美育人

梁又暉

北郊中心小學位于江門市蓬江河畔，毗鄰蓬江區政府，是蓬江區教育局第一所直屬學校。這里與“蓬江”有著深厚的淵源，因此蓬江文化悄然在校園里生根發芽。這里的老師積極向上、向善，和諧團結；這里的孩子雖然大部分是外來工子弟，但與本地的孩子相處融洽、陽光快樂。近年來，學校對接區域教育核心文化理念“本立道生 止于至善”，積極構建和實踐“和美教育”，努力將“和美教育”理念滲透到學校教育教學各個環節，在每一個方面都貫穿著“和”與“美”的光彩，讓每個孩子的夢想都花開！

“三格”和美教師

學校引導每位教師根據自己的起點和條件，結合學校的發展愿景，明確自己的發展目標，實現自己的人生價值。為此，學校提出了和美教師的三重境界：一重境界就是“和美”良師（入格），是指認真、嚴謹、扎實地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的入格教師。二重境界就是“和美”能師（升格），是具有教育智慧的研究型教師。能師要有較深厚的專業功底，有對教育教學的研究和探索，有優秀的教學成效。三重境界就是“和美”名師（風格），是具有扎實的教學素養，有個人獨特的教學藝術和風格，有出色的教學成效，在區域內有一定的影響力。

學校成立了“和美教師成長工作室”并組建了教師學習共同體，在教師之間建立相互開放教室、共同創造教學的合作性同事關系，讓每一位教師成為既能獨立自主又協同合作的個體。同時，集中開展系列培訓學習、交流以及競技活動。這樣，在學校大家互相學習、互相公開教學、互相提出建議或意見，共同提高，向著學習共同體的方向發展。學校以現有蓬江區或區級以上名師為支點，成樹狀結構延伸開去。例如學校現有三個名師工作室，主持人均為區級或區級以上名師；每位主持人大約結對5名“校級名師”或“骨干教師”；每位“校級名師”或“骨干教師”又大約結對5名青年教師或業務能力較為薄弱的教師。這樣，形成一個三級培養的梯隊，與和美教師的三重境界（和美良師、和美能師、和美名師）有機結合，通過編寫《教師個人教學工作手冊》、開設“和美大講壇”、搭建“和美大展臺”、年度評選學校“十大和美教師”等措施打造一支優秀的“和美團隊”。

“三維”和美德育

學校通過構建“和”、“愛”、“美”三維德育網絡，充分發揮學校、家庭、社會三位一體的合力作用，凸顯我校和美德育特色。

和在人心中，構建德育全課程。和諧能產生美，萌發愛，尋求真，能使生命煥發出應有的光澤，傳遞永不枯竭的正能量，產生強大的推動力。為此，學校提出每一位教師都是“德育工作者”，學校德育工作要以德育課程為載體，存在于學校教育的方方面面，體現它的全面性和全員性。特別是當今社會已進入一個資訊的時代。學校資源、家長資源、社區資源以及網絡資源可謂是應有盡有。如何篩選資源，如何進行資源整合，如何利用好資源，這應該是每一位德育工作者應該具有的能力。另外，學校堅持以人為本，把學生當作德育課程的中心，把德育課程知識的學習與學生的生命成長實踐和諧統一起來，使其賦有生命活力，達到學科無痕教育的德育佳境。

愛在活動中，倡導實踐德育模式。近年來，我校堅持開展各種豐富多彩的活動。如創新形式開展養成教育、傳統節日以及“校園六節”等，并著力打造“和美”活動文化，同時以“書法+書香”為龍頭開展書香校園創建活動，形成“人人寫好字、人人讀好書”的氛圍，努力達到“翰墨飄香蘊和美”的境界。結合我校特色，在校園文化建設中挖掘蓬江文化特色，并組織學生開展“愛我蓬江”社會實踐活動，編輯《蓬江文化校本教材》，引導學生熱愛祖國，熱愛蓬江的情感。此外，積極探索家校、社區共同教育的德育新模式，開展“曬家風 創和美家庭”、“家長義工服務”活動，開展與貧困學生、外來工子女、鄉村學校、社區孤寡老人手拉手活動，同時結合“紅領巾廢品回收獻愛心”活動，培養學生奉獻愛、傳遞愛的情感，通過愛心活動凸顯和美德育的內涵外延和拓展。目前，這幾項活動已經成為在區域內具有一定影響力的德育品牌活動，擦亮了廣東省紅領巾示范校這個品牌。

美在藝術中，以美育促情感德育。德育的最終目的就是鑄就學生真善美的品德，完成心靈塑造，這是教育完整的人的必然要求。我校的校風是“和于心 美于行”。心靈美德和行為美感，就是德育要實現的重要目標。當我們把“美”提到“德育”之前時，順序的置換就形成了一種新的德育途徑——美育。近年來，我校通過“和美教育”的實踐和探索加大了對學生的美育，引導學生在學習和生活中提高發現美、欣賞美和創造美的能力。

“三性”和美課堂

和美教育提倡在課堂上發現教育之美，讓學生的精彩在課堂綻放，讓孩子的生命在課堂綻放。因此，“和美課堂”以“自主性、開放性、有效性”為特質體現，以“自主開放 合作互助”課堂教學模式為抓手，以“三和”、“三美”為課堂評價追求，通過教師的研究“和美課堂”、展示“和美課堂”、反思“和美課堂”等探索實踐，不斷提高課堂教學效益。

提倡自主性學習，奠定“和美課堂”的根基。美國學者埃德加·代爾的“學習金字塔”理論告訴我們，學習內容的留存率不足50%的幾種學習方式，都是被動學習或個人學習；而學習內容的留存率達到或者超過50%的幾種學習方式，都是主動學習或參與式學習。和美課堂以教師為主導，學生為主體，教師通過啟發、引導，創設和諧、和樂的教育環境，有目的、有計劃地組織各種教育活動，從而把學生培養成為具有自主學習能力的人。通過以學生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動等形式，尊重學生的主體地位，讓師生追求主動發展。

提倡開放性學習，豐盈和美課堂的內涵。“開放性學習”是從傳統的學校教育中超越而出的一種現代化學習模式。通過教學目標不斷三維化、時代化，教學內容不斷多元化、寬泛化，通過教學手段不斷多樣化、現代化，教學方法不斷科學化、生活化以及教學評價不斷個性化、縱深化，在開放式學習環境中探索課堂向自然、向社會、向現實生活開放策略，拓寬教育教學途徑，開發和整合課程資源，讓師生追求全面發展。

提倡有效性學習，體現“和美課堂”的價值。有效課堂有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

責任編輯邱麗