淺談如何提高農村學生的口語交際能力1

馬德平

摘要：口語交際能力是現代社會語文教學中對小學生有一個急需培養的能力。”只有學生具備了較強的口語交際能力，對他們以后步入社會將終身受益。語文課堂教學是培養學生口語交際能力的主渠道，口語交際訓練就必須落到課堂教學之中。

關鍵詞：提高；口語；交際能力

《語文新課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代社會語文教學中對小學生有一個急需培養的能力。”也是當今教育改革發展的特征，它不僅要求教師在平時的教育教學工作中訓練每個學生的聽說能力，而且要求在學生在實際的口語交際中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合能力和素養。口語交際在教材中的內容是切合學生實際，應用性強，富有現代意識，課堂教學內容源于生活，同時又服務生活。要充分挖掘現實生活中的語文資源，讓學生實實在在地學到有用的口語交際基本能力，學生具備了較強的口語交際能力，將終身受益。《新課標》還明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意培養學生地聽說能力，是學生有話可說，能交際互動起來。”因此語文課堂教學是培養學生口語交際能力的主渠道，口語交際訓練就必須落到課堂教學之中。

一、農村小學口語交際教學的現狀

1.學生方面

絕大多數農村孩子憨厚老實，好說愛問不足，顯得過于靦腆，有的不愿意口語交際，見人一笑了之。稍好一點的學生只是老師問一句勉強答一句，并且顯得既不自然也不大方，造成這種現狀的原因是多方面的。農村學生接受啟蒙教育遲，見得少，家庭教育不足，造成口語表達水平低，說話能力不強，直接影響到語言素質的提高。

2.指導方面

教師在課堂教學方面忽視了對學生口語交際能力的培養。尤其是語文教學重“文”輕“語”。只追求學生成績的高低，不重視學生口語能力的培養。口語訓練沒有階段性沒有納入正常的教學過程。平時或者每個段元的口語教學教師無計劃，只是按照教案死板硬套，教學程序單一，說和寫脫節給學生的口語交際提出了難題，導致學生照本宣讀，死板硬套。在口語交際的過程中也不夠認真，沒有啟發性和針對性。

二、農村小學口語交際存在的原因

1.學生差異性比較大，影響了口語交際的水平

由于農村學生身處條件差，信息閉塞的環境，他們相對于城市里的小學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也無法與城市學生相比，加上農村家長受到封建思想的侵蝕，對孩子說話有偏見，“大人講話，小孩子不準插嘴”。所以對孩子的口語交際受到限制。使之本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默寡言。加之農村教學資源的匱乏，平時閱讀的書籍少，使學生的知識容量也相應的變小。當碰到口語交際時，猶如晴天霹靂，當頭一棒，從而使得學生口語交際時擠不出一句話。

農村學校條件較差，教學質量差，信息閉塞，學校硬件設施欠缺，遮蔽了學生的視野。就連學生平時閱讀的幾本書也早已過時，更談不上有圖書館、閱覽室。這樣的教學環境和設施在不經意中限制了學生課外學習知識的機會、造成學生平時閱讀少，接觸社會少，生活單調，盡而導致選勝在口語交際中無話可說。

3、課堂結構，影響了口語交際。教師經常不熟讀《課標》，在教學時造成教材與《課標》脫節，現行的語文教材多以單元教學為次序編排說話練習，每一單元只有一課時地說話、聽話訓練，多與習作練習并列安排。其不足是練習間隔長，次數少，容量大，口語交際教學方法是老師講的多，學生坐冷板凳當觀眾聽，一節課下來，教師講的口干舌燥，學生聽得精疲力盡，枯燥乏味。學生說話機會少，失去了鍛煉的機會。教師就這樣指導學生口語交際，而是為了完成任務。

三、提高農村學生口語交際的途徑

根據《小學語文新課程標準》要求，結合教學實踐和分析，如何才能克服農村不利因素，充分開發農村有利資源，切實提高學生口語交際的水平，結合自己多年的教學經驗談幾點粗淺的看法：

（1）口語交際要讓學生走進生活，就地取材。

（2）大量閱讀，利用班級圖書角，在閱讀中做好積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“不會說，何談寫”。這就談到學生“多讀”的重要性。只有多讀書才是學生汲取人類思想精華，提高思想認識的有效途徑。為此，我校開展書香校園活動，充分利用班級圖書角，要求學生每天讀自己喜歡的數，把好詞佳句記錄在冊。雖然農村小學條件有限，但我們學校利用僅有的一資源、資料進行閱讀。這樣，即保證學生的閱讀量，為學生積累更多的說話素材，開拓他們的視野。

（3）加強訓練，說寫結合。說話的能力靠培養，語言能力的訓練是別人代替不了的。對農村口語交際課堂來說，不能忽視“說”的訓練。要讓學生到大自然去看，去聽，把自己看到的聽到的組織成精美的話語說出來，這樣我們的口語交際課不愁學生無話可說，給學生展示自己的機會。學生在口語交際中所說都是自己親身經歷，教師要求學生把自己剛剛說的話用恰當的語言文字表達出來就是很好的作文。教師在口語交際教學中采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，同時也提高口語交際能力。

總之，語文教學對教師的期望比較高，要求教師在今后的教學中要不斷更新，以《語文新課程標準》為準則，在口語交際教學中，要設置激發學生興趣，培養學生學習積極性的話題，引發學生說話欲望。促進雙向互動，讓每個學生都動起來，使他們全身心地投入口語交際活動中來，讓學生在口語交際中所說都是自己親身經歷，不像以前的教育教學，學生的口語交際知識形同虛設，死板硬套。只有學生把自己看到的想到的用自己精美的話語言文字表達出來，組織書寫就是一篇很好的作文。現代的語文教學中的口語交際是以說促寫的教學辦法，即提高學生的口語交際能力，也能使學生的口頭語言表達能力和書面語言能力同步發展。endprint