淺談如何提高初中英語課堂教學的有效性

吳鵬程

廣西北流市清灣鎮初級中學

【摘要】在初中英語課程的設置和實施過程中，結合初中英語教學的特點，處理好教師主導與學生主體的關系，不斷探索課堂教學的新思路，培養學生的創新意識、實踐能力和開拓精神，最終提高初中英語教師課堂教學效率和學生的學習效率。文章結合工作經驗并加以反思，對如何提高初中英語課堂教學的有效性進行了深入的探討。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性

一、引言

新課程標準的逐漸確立與完善，使初中英語課堂教學正面臨著新課改帶來的多方面挑戰。傳統初中英語課堂教學模式存在諸多弊端，一定程度上阻礙了初中英語教師教學水平的提高，同時不利于學生形成綜合性的英語學習能力。英語課堂教學有效性的提出，沖擊了傳統初中英語課堂教學理念，將課堂教學效率的提高提到重要位置，真正以學生的接受水平作為教學活動的導向，以培養學生的綜合應用素質和英語學習能力為初中英語教學的重任。提高初中英語課堂教學有效性要求初中英語教師利用一切資源和設備，盡最大可能提高學生的英語學習水平，將課堂教學效率提到最高，從而實現初中英語教學質量的提高，加快初中英語教學改革的進程。因此，初中英語教師在日常教學活動中，要注重課堂教學有效性的實現，為學生創設有效、高效的新型英語課堂[1]。

二、初中英語教學中的現存問題

（一）初中英語教師教學理念落后

受傳統初中英語教學模式的影響，初中英語教師在開展教學活動時仍然遵循傳統落后的教學理念，不重視對學生接受能力的分析，忽視學生的學習興趣與學習需求，以一樣的標準開展課堂教學，未對學生提出有差別的學習要求，造成了對學生個性化發展的壓抑，不利于學生形成英語綜合素養。另外，初中英語教師往往是教學活動中的權威，在教學過程中處于領導者的位置，拉大了與學生之間的距離，不利于師生之間展開親密合作活動，沒有突出學生的主體地位，學生被動參與課堂教學的情況十分嚴重。很多時候初中生不得不按照英語教師的要求完成教學任務，但是學生從中并沒有真正體會到學習的樂趣。在抵觸心理的作用下，學生也沒有真正掌握英語知識，不利于在長期的學習過程中形成良好的學習方法與學習習慣，極大地阻礙了學生的成長發展[2]。

（二）初中英語教師教學方法單一

受應試思想的嚴重影響，不少初中英語教師依然認為學好英語的方法就是加強背誦記憶，只要將教材中規定的單詞、句型與語法知識牢牢記在頭腦當中，就可以形成高效的英語學習能力，同時在英語考試中取得優異成績。但是初中英語教師忽視了學生的接受能力和學生的學習興趣問題。學生在單調的背誦與解題過程中，對英語產生了極大的厭煩情緒。許多初中生重復進行單詞識記訓練，可是最終掌握的單詞量仍然十分有限，即使能夠記住單詞的意思也不會應用于閱讀，造成了學習效率的低下，在較長時間內英語水平難以提高，課堂教學有效性難以提高。

（三）教師自身專業素質沒有實現可持續的發展

由于繁重、瑣細的教學任務和有限的培訓學習機會等原因，初中英語教師在畢業后未能實現自身專業素養的可持續發展。當下，要給孩子一杯水，教師有一桶水完全不夠，必須有源源不斷的活水才行！

三、提高初中英語課堂教學有效性的方法和策略

（一）轉變教師角色，確立學生主體性

課堂學習已經不再是學生學習的唯一渠道。教師也不再是唯一的知識傳授者。教師要轉變角色，成為引導者、組織者和參與者，確立學生的主體地位。在初中英語課堂上，初中英語教師不宜樹立師道權威，更不要嚴厲批評和指責學生在學習中出現的過失，從而打擊初學者的積極性和自信心。初中英語教學需要發揮學生的主觀能動性。每個學生都存在差異，對同一現象思維的認知也不盡相同。學生一旦出現學習上的困惑時，教師要給予耐心的指導和幫助，使學生認識到“失敗乃成功之母”的道理。初中英語教師要創建新型師生關系，不再以教學活動的領導人身份出現，而是以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學過程中來，實現師生之間的良性互動，拉近師生之間的距離，使初中生更喜歡英語教師，信任英語教師，“親其師，信其道”，從而更愿意接受英語教師的教學引導，以最佳的狀態完成教學任務，提高初中英語課堂教學有效性。

（二）運用多元教學策略，激發學生興趣，吸引學生參與并專注學習

以往初中英語教師普遍采取灌輸式的教學方法開展教學活動，多年以來教師主講的方式已使學生厭倦，造成了初中生的接受飽和狀態。因此，初中英語教師有必要發展新的教學思路，改變教學方式，激發初中生學習英語的動力。首先，初中英語教師可以運用啟發式教學策略。初中英語教師要盡量設計貼近學生生活的活動，激活學生背景知識，激發學生的學習熱情，讓學生有話可說，迫切想說。其次，初中英語教師要提出具有啟發式、有梯度的問題，激發學生的探索欲與求知欲，使學生更愿意動腦思考，注意力緊緊跟隨教師的授課進度，促進各層次學生英語思維的發展，提高初中英語教學的有效性。再次，初中英語教師可以運用自主學習與合作學習策略，突出學生的主體性，培養學生學習的主人翁意識，從而引導學生自主建構起初中英語知識體系，提高學生的學習效率與學習能力，實現初中英語課堂的有效教學。最后，初中英語教師可以運用多媒體教學策略，將抽象零散的英語知識以生動可感的影音圖像呈現出來，激發學生的好奇心，培養學生的想象能力與創新能力，運用開放式教學模式，引導學生通過影音素材的輔助展開英語情景話劇表演，將英語知識學以致用，培養學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，從而提高初中英語教學有效性。比如，在“Can you come to my party？”這一課，教師可以引導學生模擬聚會場景，讓學生在體驗中學，從而增強初中英語課堂的交互性。

（三）建設高素質教師團隊

在初中英語教學過程中，相關管理部門必須要建設高素質的教學團隊。首先，在招聘過程中，相關管理部門要嚴格要求應聘人員的專業素質。其次，在招聘專業素質較高人才之后，相關管理部門要階段性地對教師進行專業素養的培訓，使其可以掌握先進的教學技能。同時，廣大教師也要增強自己的終身學習意識，不斷提升自身專業素養。

四、結語

綜上所述，初中英語教師在課堂教學過程中注重有效性的實現，可以提高教學水平，使初中英語教學改革過程中更重視學生的接受能力，以學生為教學活動的中心，促進初中英語教學事業的發展，加快初中英語教學改革的進程，實現初中英語教學的轉型。本文從教師的角度出發，首先針對初中英語教學過程中的現存問題做出了簡要闡述，然后進一步討論了提高初中英語課堂教學有效性的方法和策略。

【參考文獻】

[1] 張樂珍.翻轉課堂：和諧課堂中的美景——翻轉課堂對于初中英語有效性教學的意義[J].校園英語（中旬），2015（12）：150-151.

[2] 卓秀飛.讓學生成為學習的主人——淺析初中英語有效性教學的方法[J].文理導航（上旬），2014（06）：35.