翻轉課堂引入高中體育教學的意義

王云寶

【摘要】在信息技術不斷發展進步的當今社會，我國在教育制度也在不斷的改革創新，教育教學的領域內，信息技術的應用越來越廣泛，信息化的教學模式必然成為教育事業的發展趨勢。翻轉課堂是近年來新出現的教學方式，以信息化教學為基礎開展的教學模式，已經被應用在多個學科的教學中，但在體育教學中的應用卻并不多，本文就高中體育教學中引入翻轉課堂的意義作出探討。

【關鍵詞】翻轉課堂 高中 體育教學

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0205-01

高中時期的青少年心理和生理發育基本都進入到最后的成長階段，是最終定型的關鍵時期。許多高中生對體育課不重視甚至是討厭上體育課，沒有鍛煉身體的意識，不利于以后身體素質的提高。翻轉課堂出現有效的解決了這一問題，把翻轉課堂應用到高中體育的教學中，顛覆傳統的體育教學模式，大大調動了學生的自主性和積極性，提升了學生的體育知識水平與體育技術鍛煉，在培養學生終身體育意識中起到了積極地作用。

一、高中體育教學的現狀

1.學生對體育課程不重視

教學的主體是學生，學生對教學科目的重視是學生學習的主要動力。傳統的高中體育教學，教師往往注重的是教學內容以及如何能讓學生快速接受并掌握，看重教學成果，而不重視教學過程學生的情感、態度的表現。以至于學生即便掌握了一定的體育知識和體育技能，但綜合體育素質得不到有效的提升，對體育課程的情感表現淡薄，不夠重視體育課程。

2.體育教學中學生的個性被忽略

傳統的高中體育教學中，教師一直都是教學的中心，對學生由于學習能力與學習習慣導致的差異不夠重視。在集體的教學中，教師對教學目標、教學內容、教學任務的設定以及學生學習效果的評價往往依據自己地主觀意識，忽略學生的個性。

3.體育教學內容太枯燥

傳統的體育教學中，高中的體育教學內容過于單調。例如，有的體育教師用跑步、體操、籃球等活動形式支撐體育課堂，或者將大量的時間用于動作講解和示范，有的教師甚至直接將體育課變成自習課，這樣的教學方式讓學生感覺體育教學內容太過枯燥，對體育課產生厭煩情緒，甚至將體育課當成是完成其他科目作業的時間。

4.評價方式不全面

傳統的體育教學對學生的體育知識與體育技能的評價，是以筆試和技能的考核為標準，注重的是學習結果，忽略了學生教學過程中的學習態度、方式、進步程度，評價方式不夠全面與客觀，對學生學習體育知識不能起到積極的作用。

二、翻轉課堂在高中體育教學中的意義

1.翻轉課堂可以提高學生對體育教學的興趣

翻轉課堂顛覆了傳統教學模式中以教師為中心的教學模式，學生在課前通過視頻和圖片對教學內容進行學習，在課堂中通過同學間的相互討論與實踐，以及教師針對性的講解，解決學習中遇見的難題，完成對體育知識和體育技能的理解和吸收。這樣的教學模式增進了師生間和同學間的交流，提升了學生對體育的學習積極性，改善了學生對體育課程的態度，進而提高了學生對體育教學的興趣。

2.翻轉課堂可以體現體育教學中的人性化

翻轉課堂的教學理念就是以學生為主體，為學生的學習建立了良好的學習環境。翻轉課堂沒有時間與空間的限制，可以滿足不同學生的不同需求。學生通過網絡教學平臺進行學習時，對于沒有掌握好的體育知識與技能，可以通過多次觀看視頻、圖片等教學資料，完全掌握后再進入到一個環節的學習。這樣的教學環境下，學生的差異性被人性化的對待，有效的提高了體育教學效果。

3.翻轉課堂讓體育課堂生動起來

翻轉課堂的教學模式讓學生在學習中遇見的難題在課堂上提出來，通過學生間的討論、實踐以及教師針對性的講解來解決難題。在體育課堂上，學生提出自己遇見的難題并對難題進行歸類整合，以學習小組的模式對難題進行討論與實踐，完成對難題的剖析，教師根據學生提出的難題對體育知識和體育技能進行針對性的講解。這一教學模式有效的增進了師生間和學生間的交流，活躍了課堂的教學氣氛，使得體育課堂生動有趣。

4.翻轉課堂注重綜合評價

傳統的教學模式注重的是結果，而翻轉課堂注重的是教學過程中學生的表現，更加的客觀、全面。高中體育教學中，學生由于學習能力、學習習慣、學習方式和接受能力的不同，導致學生的學習效果不同，教師對學生的學習效果做出評價時，應依據學生在學習過程中的實際進步情況，對于學生的進步給予肯定和鼓勵，有效的提高學生學習體育的積極性，培養學生的體育綜合素質。

三、總結

綜上所述，翻轉課堂是一種新型的教學模式，將翻轉課堂引入高中體育教學中，有效的解決了體育教學中存在的一些問題，提高了教學水平。但翻轉課堂在體育教學中應用還處于探索初期，還存在許多的問題與挑戰，還需要廣大教育學者的不斷關注和探索。

參考文獻：

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[2]王國亮，詹建國. 翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J]. 北京體育大學學報，2016，02：104-110.