初中英語互動教學模式構建策略

裘若飛

【摘要】互動教學主要是指在課堂教學中發生于師生之間的各類影響與作用。在初中英語教學中應用互動教學模式，能夠切實提升初中生們的課堂參與效率，拉動初中生群體的學習積極性，提升其英語學習的興趣，進而改進初中生們的英語成績。互動教學是初中英語教師處理好教學關系的重要內容，對于改進教學活動具備了極大的促進作用。本文闡述了構建初中英語互動教學模式的迫切性，并提出了構建初中英語互動教學模式的主要策略。

【關鍵詞】初中英語 互動教學模式 構建

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0093-02

互動教學法是指以教師為中心、以初中生為主體的英語實踐教學形式。當前，在我國初中英語教學中主要還是師為主、生為從的教學方式，這樣一來，師生之間的互動交流顯然有所不足。英語作是一門如今在世界范圍內被大量使用的語言，因而具備了非常強的交際性。英語教學之目的并非為了學習而學習，而是為了在生活當中加以應用。初中英語新課標要求學生們在教師的指導之下，應用感知、體驗以及實踐等形式，從而實現各項任務目標。同時，目前的初中英語教材中的一個明顯特征是內容上具有真實性與教學之中的多元性，其核心思想是模擬現代人在社會中與學習、生活之中的語言應用。初中英語教學中的交際方式是多種多樣的，比如，打招呼、對人和物的介紹、請求、解釋或者說明某事、演說、寫作文等。初中英語教師要盡可能地如同表演一般將生活之中的人際交往場景納入到初中英語教學實踐之中。因此，初中英語教學應當成為以英語教師為引導，以初中生為主體進行互動性教學。在此，筆者將就如何構建初中英語互動教學模式進行探討。

一、構建初中英語互動教學模式的迫切性

一是能夠提升初中生的英語創新思維能力。初中英語互動教學模式主要是在課堂中進行的，是以素質教育為主導的主要陣地。最為重要的是要強化初中生自學、小組討論、相互交流等環節，從而全面發揮出初中生的自主學習性，有效幫助初中生們發現與研究問題、探求知識的能力。在教學中，要讓初中生們深化對于英語知識之理解，從而培養出初中生們的英語思維能力。與此同時，英語教師應當積極指導學生們逐步掌握知識所具有的遷移能力，并且提升其理解能力，這樣才能夠讓初中生們的理解范圍更為廣闊，對于學習到的知識能夠理解地更深，從而實現自身解決具體問題之能力。

二是能夠提升初中生的英語閱讀素質。互動教學模式主要是以學生們的自學為前提的教學模式之一。初中生們先依據學習的目標與要求來閱讀英語教材，其后再去積極思考問題，以學習新知識。其后，初中教師再來運用教材之中的課文來實施閱讀練習，讓精讀和泛讀能夠密切聯系起來，從而建立起很好的英語閱讀習慣，并且培養起學習者們的英語閱讀素質。

三是能夠提升初中生理解知識的能力。互動教學的鮮明特征是在交流當中開展教與學活動。初中英語教師在備課過程中設計出來的問題，不僅要面向教學要求，而且還應當接近于初中生們的生活，如此一來，初中生們對于英語老師的提問就不會茫然無措。如此一來，英語課堂的氛圍當然就會變得活躍起來，初中生們自然也就有了足夠的興趣參與到英語課堂教學活動之中。學生如果對課堂之中的內容形成了非常強烈的興趣，學生們所學習到的新知識障礙當然就會被消除。

四是能夠提升初中生的團隊協作精神。互動教學模式強調的是小組討論以及組際之間的交流，通過合作就能夠讓每一位初中生均有參與其中的好機會。每一位初中生均能夠在參與之中真切地體會到英語學習之樂趣，從而讓課堂教學活動能夠成為師生、教材以及環境間的信息傳導，強調學生間的彼此作用，這樣一來就在初中生中產生了互助互重的積極人際交流環境，培養了初中生們積極的心理狀態。

二、構建初中英語互動教學模式的主要策略

（一）立足改進觀念積極倡導實施互動教學模式

初中英語教師應當主動接受新理念，改變傳統意義上的師生觀，積極倡導師生互動教學方式。運用英語語言之目的正是在于傳導信息。初中英語課堂作為學生們用英語語言開展交流的一個主要的場所，因此應當將重點從英語語言教授轉至英語語言能力之培養。初中英語教師在課堂教學過程之中應當在最大限度上提供初中生群體樂于參與的十分豐富的英語實踐活動，從而讓學生們在十分寶貴的英語課堂教學之中得到更加多的口語與書面實踐之良機，從而運用更為有趣和有效的英語實踐以提升學生們的英語實際應用能力。

（二）努力創設初中學生學習英語的良好情境

對于母語不是英語的我國初中生而言，最為不利于投入英語學習的條件肯定就是缺乏英語語言情境。語言作為現代人在生活當中的重要交際工具之一，大量中國學生在學習了多年的英語之后，看到英語國家的人還不敢進行交流。這可以說是中國英語教育的重大敗筆。所以說，在初中英語課堂教育中應當全面應用各類手段在非常有限的時間之中盡量創造出良好的英語學習環境。首先是在每一次正式上課之前可以讓初中生們輪流上臺作限時三分鐘的“morning report”，其內容并不會受到什么限制，立足于即興發揮就能夠提升初中生的自信心，而且還能提升其英語表達方面的能力。其次是舉辦英文詩歌朗讀競賽等活動，全力鍛煉初中生們的膽量以及勇氣，進而提升這一群體的英語口語能力。再次是要運用英語進行模仿教學，比如，可以積極鼓勵初中生們多看一些英文原版電影，讓初中生們能盡可能地模仿影片之中的語音與語調，從而在快樂愉悅之中切實掌握英語口語。初中英語教師平時就要努力收集英文謎語以及笑話，并且在上課時滲透于教學過程之中。如此一來，不但能夠調動起初中生們的主動性，而且還可讓其親身感受到英語國家文化的巨大魅力。要依據課文的內容來排聯表演。最后是要積極開展各種英文競賽活動，從而營造出良好的英語教學氛圍，有效激發出注重生們拼單詞之能力，讓本來十分枯燥乏味的單詞拼寫也變得有趣起來。

（三）運用多種教學手段扎實推進互動教學

一是設疑導入教學法。要依據初中生群體求知欲比較強和記憶力較為突出之特點，應用設疑導入的辦法，把初中生逐步帶進求知的嶄新天地，從而引發初中生們的強烈學習興趣，而且還能夠激發其對于各種知識持續探究之欲望。在全面深入導入式學習的進程之中，能夠很好地培養初中生們分析能力以及獨立解決問題相應之能力。立足于各類邏輯問題之設置，能夠進一步明確初中生們所具有的自主學習以及自我發現所具有的主體性地位。

二是劇情模擬教學法。英語學習之重點在于創設出良好的語言學習情境。利用劇情模擬教學，能夠提升初中生們的人際交往能力與英語對話能力，從而深化高中生對于英語應用之理解。要立足于課堂劇景模擬或開展各類英語交流活動競賽等，全力發揮出初中生們的英語表達能力，提升其學習積極性。英語教師要在模擬交流中做到以身作則，不僅成為情景模擬的引導者，而且還應當全力參與到其中，和學生們一起投入到表演式教學之中，從而將英語課堂變為表演的場地。

三是移植求異教學法。因為英語教育自身就是外來的學科，因而需要實施本土化改造。英語教師應當在全面吸收外來語言教育經驗之前提下，依據實際需求來加以運用。英語教育不僅要借鑒本學科的出色教學經驗，而且還可參考別的學科的教學成果，通過博采眾長以建立起適合于自身更好發展的教學新途徑。

（四）科學合理地對互動教學加以反饋與評價

一旦初中生們能夠主動投入到英語課堂之中，并且展示出參與英語學習的收獲以后，其最為希望的是能夠得到同學與教師之認可。假設英語教師對于學生表現不予評價或者隨意加以評價的話，就會極大地影響到學生參與互動教學的積極性，以至于在學習中也隨意進行應付，課堂互動無法取得較好的成效。為此，英語教師要豐富自身的評價語言，針對不同學生具體情況實施個性化評價。要把個人評價和小組評價進行無縫對接，從而滿足學生們個體之成就感與團隊精神。同時，在評價初中生們差錯的過程中，應當注意分寸，通過合理地評價以幫助其形成善于反思的良好習慣。

三、結束語

綜上所述，初中英語互動教學能夠充分體現出現代化的教育觀念。互動是初中新課程標準中展現學生主體性地位的最重要表現方式。在初中英語課堂教學中必須要注重該環節，通過師生之間的互動，切實運用好英語課堂教學的客觀規律，將學生放在應用英語語言的活動之中加以感知和理解、分析，從而實現理論教學和實踐教學之間的全面結合。有鑒于此，要全面發揮教師在教學中的指導作用，改進教學的形式以及內容，從而讓廣大師生在互動中持續提升英語教與學的能力。

參考文獻：

[1]陳麗萍.基于互動理論的初中英語課堂教學實例研究[J].海外英語2015（24）.

[2]姚春玉. 基于互動教學模式的初中英語教學研究[J]. 科技展望 2015（32）.

[3]梁曉偉.初中英語互動教學實施的困境與對策研究[J].求知導刊 2016（4）.

[4]朱險峰.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 中國校外教育2016（21）.