淺論小學(xué)生寫作能力分解與培養(yǎng)

季長(zhǎng)青

【摘要】小學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要階段，而寫作能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要衡量指標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極探索提高小學(xué)生寫作能力的方式，本文從留心觀察、展開想象、積累詞匯三個(gè)角度出發(fā)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，探討了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】留心觀察 展開想象 積累詞匯

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0089-01

一、課外活動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)生具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用多種方法，吸引小學(xué)生的注意力，以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外活動(dòng)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，在此過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力。

首先，小學(xué)生具有年齡較小、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，通過課外活動(dòng)的形式，增長(zhǎng)小學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的能力。例如，教師可以通過一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。例如，參加集體掃雪活動(dòng)、去養(yǎng)老院幫助老人等。或者，教師也可布置一些道具制作的活動(dòng)，讓小學(xué)生表演。例如，制作手動(dòng)舞臺(tái)、制作動(dòng)畫背景等。在進(jìn)行完這些活動(dòng)后，教師讓同學(xué)說(shuō)出自己的所見所想，并寫出來(lái)。這樣，既能讓小學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)觀察，也能讓他們體會(huì)集體活動(dòng)的樂趣。其次，教師要抓住小學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助他們提高自身觀察能力。例如，可以帶領(lǐng)他們觀察社會(huì)現(xiàn)象、家庭生活現(xiàn)象、觀察自然現(xiàn)象等，并要求他們把觀察到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，復(fù)述完后，寫出來(lái)。這樣既能讓小學(xué)生在生活中有所體悟，也能提高小學(xué)生的寫作能力。

二、童話寫作，培養(yǎng)小學(xué)生想象力

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)菀讓?duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生新鮮感。生活中的事物，能夠激發(fā)他們的想象力。而且，許多課堂中的內(nèi)容也是小學(xué)生通過聯(lián)想和想象的方法記住的。所以，孩子們的世界是具有很多新奇的想法的。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。寫童話，是一種寫作故事的方法，他能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的想象力，而且，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中讀過很多神話故事，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫出屬于自己的童話故事。

寫作童話，首先要構(gòu)思出有趣的童話內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生積極想象。盡量給小學(xué)生自由的想象空間，鼓勵(lì)他們大膽的思考，而不拘泥。寫作內(nèi)容既可以是生活中發(fā)生過的內(nèi)容，也可以是自己想象的虛構(gòu)內(nèi)容。同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生敢于表達(dá)和創(chuàng)造，有些小學(xué)生有害羞的特點(diǎn)，這就要求教師多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)，只有敢于大膽表達(dá)，寫作內(nèi)容才不會(huì)受局限，創(chuàng)作的也就更好。

小學(xué)生在閱讀童話的過程中，應(yīng)當(dāng)注意到童話的故事性，其引人入勝的情節(jié)帶動(dòng)讀者的感情。所以，教師在引導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，也要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，巧妙地構(gòu)思、新穎的題材，是好的童話必不可少的條件。而且，教師還應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，其具有對(duì)話性質(zhì)的普通生活語(yǔ)言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生們記敘的能力。其次，教師要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具有真情實(shí)感，真正能讓讀者感動(dòng)的作品是作者在其中融入了自己的感情，所以，小學(xué)生適當(dāng)?shù)膶⒆约旱那楦腥谌肫渲校軌蜇S富作品的內(nèi)容，是作品具有自己的真性情。

三、重視詞匯積累，豐富寫作語(yǔ)言

在小學(xué)作文訓(xùn)練中，積累詞匯也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用和詞匯的大量積累都能有效提升小學(xué)生的寫作水平。中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深、詞匯的積累也需要方法。

在此，我們將眾多的詞匯以“類”的方式歸類，使他們更容易被小學(xué)生掌握。首先，是同素詞視角。它指的是用相同語(yǔ)素構(gòu)成的詞，例如語(yǔ)素“信”，可以舉出“信念、信心、信仰、相信”等同語(yǔ)素的詞，在運(yùn)用過程中，教師可以幫助小學(xué)生歸納整理并作出區(qū)分，這樣在使用過程中就會(huì)得心應(yīng)手。其次，是相同語(yǔ)義主題視角。比如，“放、擱、拿、取、送、給”等，雖然不是同義詞，但他們都表示某一動(dòng)作，是及物動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)作的承受者可以是人或物，施行者卻都是人。還有，例如“勃然大怒、怫然不悅、憤憤不平”等詞，都表示心情不愉悅，這類詞語(yǔ)，既能夠修飾人的心情，運(yùn)用起來(lái)也更具表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

觀察能力、想象能力與詞匯豐富度是影響小學(xué)生寫作能力的重要指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視通過培養(yǎng)小學(xué)生這三方面的能力提高小學(xué)生的寫作水平。在觀察能力方面，可以通過組織課外活動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；在想象能力方面，可以通過引導(dǎo)童話寫作，發(fā)揮小學(xué)生想象思維；在詞匯豐富度方面，小學(xué)語(yǔ)文老師可以重視詞匯積累，豐富寫作語(yǔ)言。小學(xué)生寫作能力的影響因素較為復(fù)雜，如何綜合更多因素而高效提高小學(xué)生寫作能力，仍然需要進(jìn)一步研究。

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