西藏高校大學(xué)語文教育淺探

季鳳

【摘要】近幾年將《大學(xué)語文》可能引入高校校園，體現(xiàn)了西藏高校對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的高度重視。大學(xué)語文課程在西藏高校中近年來逐步改革發(fā)展。本文針對西藏高校中大學(xué)語文課程教育的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行探討，涉及師資、教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等各個層面。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 西藏高校

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0061-01

《大學(xué)語文》課程作為一門人文學(xué)科越來越受到各大高校的重視，越來越多的高校將此課程設(shè)為高校的必修課。西藏作為高校教育相對滯后的一片熱土，也注意到《大學(xué)語文》的宗旨在讓大學(xué)生們在優(yōu)秀文本的解讀和文化的熏染中汲取精神營養(yǎng)，提高自身人文素養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。現(xiàn)對西藏高?！洞髮W(xué)語文》課程的教育情況作簡單探析如下：

一、現(xiàn)狀

西藏高校開設(shè)《大學(xué)語文》課程定位于人文學(xué)科，說明高校在看待該課程時已經(jīng)不再局限于該課程的工具性，而更重視其人文性。為了能保證不同層次的學(xué)生有更好的機(jī)會接受適合自己的大學(xué)語文教育，西藏高校在語文課程改革過程中采取了分層次語文教學(xué)。語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)漢語》（本地教材），語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》（內(nèi)地高校用的教材）。學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的學(xué)生多為語文基礎(chǔ)較好的本科班學(xué)生（當(dāng)中包括超過50%的藏族學(xué)生），這為《大學(xué)語文》課程的正常教學(xué)保證了必須的學(xué)生語文接受能力的基礎(chǔ)。

二、存在的問題

1.人文教學(xué)不足

“大學(xué)語文課程作為大學(xué)生文化素質(zhì)、人文素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者，大學(xué)語文首先應(yīng)該彰顯人文性，以思想和精神為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生體驗博大而美好的生命情懷，為學(xué)生提供充滿人文色彩和文化魅力的精神滋養(yǎng)。”在實際課程教學(xué)開展過程中，由于種種實際情況的約束，該課程的人文性功能未能充分展開，更多仍局限于工具性功能上。這是目前《大學(xué)語文》課程教學(xué)過程中的一大遺憾。比如，藏漢文化的差異導(dǎo)致藏族學(xué)生會在文本解讀和文化欣賞上比內(nèi)地生源的學(xué)生接受得慢一些。當(dāng)教者將太多時間消耗在文本解讀上時，《大學(xué)語文》的學(xué)習(xí)中心就會偏向于文學(xué)語言知識的學(xué)習(xí)，《大學(xué)語文》教學(xué)也會離人文培養(yǎng)的宗旨越來越遠(yuǎn)。

2.教材問題

目前西藏沒有適合自己專用的《大學(xué)語文》教材，而是套用內(nèi)地高校選用的教材。但因為學(xué)生結(jié)構(gòu)自身存在的地域差異、民族差別、文化背景的差異以及師資實力的限制，導(dǎo)致內(nèi)地高校的教材并不能在西藏高校更好地被使用。比如古文《離騷》，對于內(nèi)地生源的學(xué)生尚可理解和欣賞，但是對于藏族學(xué)生卻猶如天書無法解讀。所以，擁有適合自己的《大學(xué)語文》教材，是西藏高校更好地開展《大學(xué)語文》課程必須考慮的一個重要問題。

3.教學(xué)觀念陳舊

“語文課程要發(fā)乎自身的人文性特征，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)的發(fā)展，培育各方面綜合發(fā)展的人才”“大學(xué)語文承載著中華民族的文化，是傳播中華文化的有效途徑”。在實際教學(xué)中，有些教者將《大學(xué)語文》當(dāng)成中學(xué)課程來教授，這是誤解大學(xué)語文課程開設(shè)的宗旨。這樣僅僅局限于文本解讀和文學(xué)常識學(xué)習(xí)的語文教學(xué)觀念，忽視了大學(xué)語文課程本身的人文性，拋棄了大學(xué)語文課程所承擔(dān)的提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)、滲透和傳承文化精神的重要使命。

4.教學(xué)方法滯后

有些教者不能靈活運用多媒體教學(xué)媒介，不能將語文知識舉一反三地傳授，而只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，將教學(xué)束縛在課堂幾十分鐘時間之內(nèi)，使得學(xué)生被動而無創(chuàng)意地接受生澀的語文知識，可想語文教學(xué)效果如何。

5.師資不足

西藏高校語文課教師面臨著師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。首先，語文課程都是通過大課的形式開展，老師帶著麥克風(fēng)面對一兩百號學(xué)生開課成了語文課老師的習(xí)慣。在這種情況下，能將課程如期上完已經(jīng)在挑戰(zhàn)教師體能，更遑論一個教師跟幾百號學(xué)生做細(xì)致深入的交流探討。其次，教師人員不足。當(dāng)人員不足時，多被采納的辦法是學(xué)生人數(shù)增加或教師授課次數(shù)增加。最后，因為人員不足等原因，語文教師缺乏進(jìn)修提升自己的機(jī)會，這導(dǎo)致教師素養(yǎng)跟不上教學(xué)需要。而大學(xué)語文教學(xué)是需要有一定的學(xué)術(shù)品位和專業(yè)素養(yǎng)的語文教師承擔(dān)的。

三、關(guān)于大學(xué)語文課程的幾點思考

1.關(guān)于教材和篇目

針對西藏高校學(xué)生的藏漢混合的情況，建議專門編著屬于西藏本地高校的大學(xué)語文教材。在教材編寫過程中，可以選擇適合藏漢學(xué)生能接受的篇目作為重點學(xué)習(xí)篇目，如著名的古代詩詞、現(xiàn)當(dāng)代文選、藏族文學(xué)中的著名文段等。在教材編寫中，應(yīng)考慮到文史知識篇目，同時也應(yīng)兼顧到體裁分類和人文素養(yǎng)及能力培養(yǎng)。

2.關(guān)于師資隊伍建設(shè)

目前，由于高校重視度不夠等原因，大學(xué)語文師資薄弱，這嚴(yán)重影響了大學(xué)語文教學(xué)效果。要改善師資隊伍現(xiàn)狀，應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資、加強(qiáng)教師教研改革、提升教師素養(yǎng)。有了優(yōu)秀的教師隊伍，才能有更好的大學(xué)語文課堂。

3.改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。“語文不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要部分”。以提高學(xué)生的語文水平為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，將語文的工具性和人文性二者合二為一，以工具性促進(jìn)人文性的提升，以人文性引領(lǐng)工具性的學(xué)習(xí)，從而促使大學(xué)生學(xué)好大學(xué)語文這門課程。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，用好多媒體設(shè)備，設(shè)計好PPT等教學(xué)資料；在教學(xué)時能夠?qū)⒄Z文知識的學(xué)習(xí)跟當(dāng)代人文精神相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何欣賞文本，從文本中獲得精神營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，要想真正開展好西藏高校的大學(xué)語文課程教學(xué)工作，必須要考慮到西藏高校自身的特殊情況，還要充分重視大學(xué)語文人文性等特征，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，逐步完善自身的教材、教師的教育觀念和教學(xué)方法，從多方面著手改革，才能充分發(fā)揮大學(xué)語文在高校教育中的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考》，曹杰穎著

[2]《西藏高校大學(xué)語文課程的教學(xué)研究》，江洋著

[3]《大學(xué)語文》，陸麗娜等編著，武漢大學(xué)出版社