加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作的思考

劉濤

[摘要]信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使廣大教師認識到了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性，感悟到在學(xué)科教學(xué)中適當使用信息技術(shù)所起到的事半功倍的作用。對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，就是要求他們能熟練應(yīng)用與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能、特點，掌握各種常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法和技能，提高搜集信息和處理信息的能力。基于此，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作要做到：培訓(xùn)要高著眼低切入，講究扎實性；培訓(xùn)要有條不紊，講究階段性；培訓(xùn)要分好層次，講究針對性；培訓(xùn)要針對學(xué)科性，講究時效性；培訓(xùn)要考慮時間的不規(guī)范化，講究靈活性；培訓(xùn)要關(guān)注教師的需求，講究目的性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；培訓(xùn)；學(xué)科整合；能力

奮斗在課程改革實驗最前沿的教師，要想把課程改革推向深入，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做好自身的知識儲備。尤其是進入信息社會，既要掌握專業(yè)知識，又要提升信息技術(shù)水平，是時代對教師提出的新要求。信息技術(shù)對教育教學(xué)的促進作用毋庸置疑，但如果使用得不正確、不恰當，不會帶來教學(xué)效益的提高。因此，抓好對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作至關(guān)重要。

近年來，我市重視對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，開展了從基礎(chǔ)到提高不同層次的信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，取得了一定的成果。但面對全市教師信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，為進一落實促進我市教育信息化建設(shè)全面應(yīng)用工作，為推進課程改革培育良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，需要我們理清思路，繼續(xù)將教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作抓實、抓好，特提出如下建議：

一、培訓(xùn)要高著眼低切入，講究扎實性

教師對信息技術(shù)的接受力不同，導(dǎo)致其信息技術(shù)的水平也參差不齊。在培訓(xùn)中，要注意從基礎(chǔ)理論與操作技能到學(xué)科整合與技術(shù)應(yīng)用，逐步、分階段地提高他們的信息素養(yǎng)，不要“為了培訓(xùn)而培訓(xùn)”，擺花架子，不能學(xué)以致用，使培訓(xùn)流于形式。對此，不妨嘗試以下做法：從大處要建立現(xiàn)代教育思想和觀念，提高信息素養(yǎng)；從低處要從最基本的操作學(xué)起，打好基本功。由于最初進行培訓(xùn)時可能條件有限，不妨就讓教師們從最基礎(chǔ)的操作如打字練起，然后再學(xué)習(xí)文字處理軟件，制作學(xué)科電子教案，當每個人都具備了一定的文字處理基礎(chǔ)之后，再學(xué)習(xí)幻燈片制作軟件，制作自己的幻燈片教案、課件。這是的初級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是每位教師都應(yīng)具備的信息技術(shù)技能，最后再根據(jù)需要選學(xué)課件制作軟件。每一步都做得扎實、有效，以教師真正掌握信息技術(shù)手段為目標，做好每期培訓(xùn)工作。

二、培訓(xùn)要有條不紊推進，講究階段性

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程，總體上可分為五個階段來推進：第一階段，教師在基礎(chǔ)教育課程深化改革與信息化浪潮中急需的信息技術(shù)具體技能；第二階段，教師需要了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用經(jīng)驗，這些是培訓(xùn)的內(nèi)容與目標；第三階段，在培訓(xùn)過程中，教師必須在自身原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上觀察與思考這些新經(jīng)驗；第四階段，教師在培訓(xùn)過程中結(jié)合自己的觀察與思考，創(chuàng)造性地對信息技術(shù)技能及其在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗重新表達與構(gòu)建，形成邏輯完整的理論體系；第五階段，教師把上面形成的信息技術(shù)技能、設(shè)計技巧、整合應(yīng)用的理論與方法運用于自己的教學(xué)實際，在具體學(xué)科任務(wù)與時間中做出自己的設(shè)計決策。雖然教師信息技術(shù)培訓(xùn)過程要分五個階段，但實際過程中也要注意每個階段內(nèi)容的交叉與融合。

三、培訓(xùn)要分層次進行，講究針對性

1.發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位，要根據(jù)教師的條件、能力需求，從教師本身發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而來確定針對性強的課程內(nèi)容和多樣化的組織形式。培訓(xùn)的內(nèi)容同樣應(yīng)具有針對性，可以劃分為三個層次：第一個層次是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，這是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容。第二個層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等，主要指向?qū)嶋H的教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。第三個層次是信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中的具體應(yīng)用的經(jīng)驗與案例。

2.根據(jù)培訓(xùn)對象的實際差異，采取不同的培訓(xùn)層面和進度。開展信息技術(shù)培訓(xùn)的目的是使教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的觀念，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與教育教學(xué)進行整合以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力，使他們樹立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念。在教師年齡特征的基礎(chǔ)之上，再對培訓(xùn)對象大致分為骨干層和普及層兩個層次。

四、培訓(xùn)要針對學(xué)科開展，講究時效性

信息技術(shù)與學(xué)科整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。那么教師需要具備哪些信息素養(yǎng)，才能從學(xué)科角度出發(fā)真實有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？又應(yīng)該設(shè)置哪些培訓(xùn)內(nèi)容？這就要求我們在培訓(xùn)時充分考慮教師的學(xué)科差異性、接收能力的差異性（年齡差異性）、工作范圍差異性和愛好特長等來制定培訓(xùn)方案和內(nèi)容計劃。培訓(xùn)時不能搞一刀切，應(yīng)全面考察、分析教師的實際水平和需求、學(xué)校的硬件環(huán)境和地理環(huán)境，針對不同學(xué)科選取不同培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置不同培訓(xùn)方案，培訓(xùn)才能更有針對性和實效性。

首先可把文理分開，再把各學(xué)科應(yīng)具備哪些技術(shù)能力分類，然后選取不同的應(yīng)用軟件，分小組進行培訓(xùn)。如數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識及操作技能后，除了掌握文字處理軟件、幻燈片制作軟件外，最主要的工具軟件就是幾何畫板和網(wǎng)上資料的收集、篩選與整理。再如針對班主任和科任教師由于經(jīng)常要對班級學(xué)生的信息進行管理、統(tǒng)計學(xué)生日常成績的情況，開設(shè)電子表格的培訓(xùn)等。

五、培訓(xùn)要考慮時間的不規(guī)范化，講究靈活性

以往的培訓(xùn)形式缺乏靈活性。一方面是培訓(xùn)時間的安排缺乏彈性。短期集中面授的方式難免參訓(xùn)教師受家庭、工作等因素的影響而缺勤、遲到和早退，其必然造成個體的有效學(xué)習(xí)時間大打折扣。另一方面，突擊性的教學(xué)使參訓(xùn)教師很少有人能在短期內(nèi)接受、消化和掌握多門課程所提供的知識。培訓(xùn)形式缺乏靈活性的另外表現(xiàn)是僵化的課堂教學(xué)模式，實踐性的活動課程很少。課堂教學(xué)對培訓(xùn)學(xué)校來說省時省力，對職前教師的專業(yè)知識傳授具有重要價值，但對接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師來說卻并非首選，因為他們受訓(xùn)的目的是完善和發(fā)展自身的教育教學(xué)能力，而非簡單的接受知識。實際上，缺乏有效的管理機制也是培訓(xùn)效率不高的另一原因。

由于教師的日常教學(xué)工作非常繁忙，大部分教師沒有完整、規(guī)則的時間來參加全校統(tǒng)一的培訓(xùn)活動，所以除了制定一定的統(tǒng)一集中培訓(xùn)時間外，還要注意制定一些靈活多樣的培訓(xùn)方案。

六、培訓(xùn)要關(guān)注教師的需求，講究目的性

信息技術(shù)培訓(xùn)必須解決教師教學(xué)中的問題，大多數(shù)教師在信息技術(shù)培訓(xùn)時，都帶著自身教學(xué)實踐中的問題與任務(wù)需求，有一個預(yù)期目標，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用達到一定層次，期望培訓(xùn)內(nèi)容的實用，期望訓(xùn)練信息技術(shù)技能技巧，特別是期望以信息技術(shù)在所關(guān)注的某學(xué)科教學(xué)中如何設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價等具體問題為中心。

總之，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，不單單要注重讓教師掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是使他們樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與教育教學(xué)進行整合以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力，要讓教師根據(jù)學(xué)科的特點和教學(xué)應(yīng)用所出現(xiàn)的問題以及自身需要，掌握這些基本的操作技能，提升自己的信息素養(yǎng)。這才是培訓(xùn)的最終目的。

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（責任編輯 付淑霞）