游戲教學法在小學低段教學中的運用

于洋

[摘要]數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。低年級數學活動中的游戲一般是把教學內容與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。設計游戲的目的要引導學生在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。

[關鍵詞]數學低段；游戲教學；運用

我是一名小學教師，從教十多年來一直擔任低年級數學教學工作。在教學中我常常反思：什么樣的課堂是學生喜愛的課堂？怎樣的教學能夠激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性？托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？ 游戲是兒童酷愛的一種活動。將游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發展為一種重要的教學方法——游戲教學法。游戲教學法是指寓教學內容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識，增長才干。在小學低年級數學教學中，由于孩子年齡較小注意力時間短所以游戲教學顯得尤為重要。低年級數學活動中的游戲一般是把教學內容與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。我就低年級數學教學中如何開展游戲教學淺談些認識。

一、基礎知識中的游戲教學

游戲必須寓教育于教學之中，小學數學學習首要的任務之一是學習基本的知識技能和基本知識，在教學中通過游戲教學來發現問題、提出問題、解決問題。在游戲活動中使學生通過基礎知識的學習過程獲得主動學習的動力。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉兩得。這樣，不僅使學生輕松簡單地投入到新課程的學習中，而且使學生們感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣與動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養。通過創設游戲環節讓學生邊玩邊學。又如，在教學“認識圖形”一課時，我準備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學生能邊玩邊直觀認識到立體圖形，并能準確說出它們的名稱。學生在這種游戲中能夠感受到學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系，通過小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關系，增強學生的團體意識。

二、課中穿插，悟理益智

游戲教學的目的是為了有效地激發學生學習的興趣，使學生主動愉快地學習，這就要求教師在設計游戲時要新穎，游戲的形式要多樣化，富有情趣。這樣才能有效地激發學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。對低年級的學生來說，他們注意力的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。因此學生學習一段時間后，就容易注意力分散，精神疲沓，思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的內容。所以在教學中，教師要把教學內容轉換成一些游戲活動，穿插安排在教學中，這樣可以使學生在學習與游戲中悟理益智，形成積極思維的心向。例如，我在教學“左右”時，部分學生上課十多分鐘后出現注意力不集中的現象。于是，我就進行請學生們跟著我做這樣的游戲： 小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右腳跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，左腳跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。小手拍拍，小手拍拍，小手放下來。孩子們立刻活躍起來。這樣，不僅掌握了知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數學游戲中要讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，在教學“比多少”一課時，我課前準備了許多不同圖形的卡片，讓學生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學生會發現有“一樣多、多、少”三種情況。這樣設計學生通過觀察、比較，在“數一數、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學會用一一對應的方法來比較大小。學生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。

三、游戲既要直觀形象，又要有針對性、啟發性

由于低年級孩子的思維還只停留在表面，所以教師在設計游戲時應以直觀形象為基本，數學教學中的游戲形式是為教學內容服務的，教師設計游戲時應該根據學生的實際因材施教，要有助于突出教學重點，突破教學難點，激發學生思維的積極性，提高教學質量。 直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。例如，兒歌“1像小棒，2像小鴨，3像耳朵好聽話等”，形象地描述了數字的字形和書寫要領。又如，“找朋友"，學生拿著數字卡片“7”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學生們想出答案舉起數字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“8”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設計新游戲，牢牢抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中充分發散自己的思維，學會動腦。進行數學游戲教學時可盡量選用學生身邊的、現實生活中的數學，展現數學的應用價值，并注重開放性。

四、在游戲中體驗成功的喜悅

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，更會激起無止的追求意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處強烈的探求欲望，更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我。成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的勇氣，堅定學習愿望的內在動力。在教學中我利用游戲無意注意的特性，使學生積極參與到教學活動中，并化難為易，既讓學生輕松愉快的學習又可以體會成功的喜悅。我經常設計與數學教學相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中，這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。如果學生在學習數學的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數學的難度，對學習數學失去信心，失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創造成功的條件。在平時練習、課堂作業、考試中，要給大多數學生成功的機會，在課堂提問或上臺板演，當學生出現差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。

在小學低年級數學教學中，游戲教學顯得尤為重要。低年級數學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。我個人認為小學數學尤其是低段教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生體會并享受到學習的樂趣。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）