論語文教學滲入傳統文化的重要性

劉秀珍

繼《中國漢字聽寫大會》以來，《謎語大會》三月走紅，《成語大會》五月綻放美麗，《詩詞大會》更是集文化、智慧于一體，受到了社會的一致好評，更是滌蕩學生心靈的精神補品。在物欲橫流的時代，還有多少人能堅守精神文化生活這塊凈土，堅守著自己的美好夢想，堅守著人類文化的傳統。“大會”系列的走紅其實暗合了社會對了解傳統文化的需求，正所謂屏幕清流。但傳統文化的傳承不能止步于文化綜藝節目，在詩詞、謎語、成語等文化內容全被挖掘一空后，傳統文化的傳承應另辟蹊徑，將其滲入語文課堂教學，才是國之大計。

一、傳統文化缺失的現象

1.高智商的野蠻人

近幾年國家一直在完善素質教育，但受應試和升學的壓力，語文課堂的素質教育舉步維艱。學生的綜合素養嚴重失衡，從小學到中學，題海戰術似乎成了最行之有效的高分速成法，學生大量的閱讀時間被剝奪，很多孩子被培養成了高智商的野蠻人，書店里的各種練習更是受吹捧，而傳統文化書籍更是無人問津，即使家長一廂情愿地買回家也是束之高閣，應試教育使得語文課堂枯燥乏味。

2.學生缺乏修養，暴躁易怒

語文課堂本應是學生放松情緒，感受文化的幸福時光。曾幾何時語文也變得“唯分數論”，凡是考試涉及不到的文化、文學都被視為“異類”。長此以往，沒有了“老吾老，以及人之老”、“百善孝為先”等傳統文化熏陶的教育，許多學生缺乏個人修養，沒有一顆“己所不欲，勿施于人”的寬容之心，甚至是非不分，易怒，校園暴力事件頻發。

3.父母無恩論

父母和孩子之間就是簡簡單單的愛字，孩子由于缺少傳統文化的熏陶，為了擺脫“傳統”的羈絆，很多孩子選擇了與父母反目為仇，甚至“弒親”事件層出不窮，本來是傳統文化教育可以解決的問題，最后演變為社會的悲劇，值得反思。

二、如何將傳統文化融入課堂

1.深入解讀教材，引導學生感悟傳統文化精髓

由于語文教學所用的素材均是在契合學生認知水平、課程教學目標的基礎上，選文質兼美的文學作品所編成的，而此類文學作品不僅措辭優美，可讓學生從中學會語言應用技巧，還潛藏了豐富的傳統文化因子，可令學生在學習過程中潛移默化地形成對傳統文化的正確認知。因此，教師在語文教學過程中應注重深入解讀教材，挖掘教材中蘊含的傳統文化、觀念、思想，引導學生在深入剖析相關教材時，能真正感悟傳統文化精髓，理解作品中優秀的文化特質，從而得以引導學生對作品中的傳統文化真正形成正確的認知態度與價值觀。例如，在教學《師說》這篇課文教學時，教師可要求學生對文章中表述的“師道”思想進行總結。學生在教師引導下總結出老師的職能、從師的必要、擇師的原則這三點“師道”，并在深入解析中明白只要有相應的能力，人人可為師，且只有從師學習，才能促使自己不斷進步，而不恥下問、尊重老師更是從師過程中的關鍵思想。在指導學生深入解讀此文章中，可讓學生重新地去理解“老師”這一概念，這便成功地讓學生從教材中感悟到尊師重道這一傳統文化思想。

2.結合傳統節日，引導學生自主接觸傳統文化

語文作為與日常生活息息相關的一門學科，其影響著人們的生活與發展，而這也意味著，生活中同樣存在著優良的傳統文化。這就要求相關教師也應注重從生活人手，引導學生對傳統文化產生主動了解，主動接受的良好心態。傳統節日是中華民族悠久歷史文化的一個重要傳承形式，因而教師可結合傳統節日，讓學生直接感受借助節日傳承下來的傳統文化，由此對于激發學生了解傳統文化興趣，引導學生感知傳統文化中的人文情懷可起不容小覷的正面影響作用。例如，在清明節時，教師可帶領學生到烈士陵園進行掃墓，讓學生深入地了解先烈的英雄事跡，感悟其可歌可泣的民族精神；而在中秋節時，教師可組織學生收集關于中秋節的詩歌，并開展朗誦比賽，以讓學生更多地接受中秋相關優美詩歌的熏陶，了解期望闔家團圓這一節日內涵。在重陽節時，教師還可指導學生學習《九月九日憶山東兄弟》等重陽節相關的詩詞，引導學生從詩詞中學習到重陽節的登高、賞菊、飲菊花酒、佩茱萸等傳統習俗，并分析以往重陽節習俗的寓意是為了健身祛病、以暢秋志、辟邪求吉，而時至今日，重陽節已演變成為倡導人們尊老、敬老、助老的傳統節日。由此也令學生從中學習到傳統文化的傳承變化，這有利于其更深入地了解我國傳統文化。

3.鼓勵學生閱讀，引導學生深化傳統文化認知

在中國傳統文化的傳承過程中，文字是最為重要的一種載體，而由文字構成的古今名著更是承載了傳統文化精華的重要組成部分。因此，教師還應重視鼓勵學生積極閱讀古今名著，以令學生從名著中更深入地感悟傳統文化。由此不僅可有效地深化學生對傳統文化的認知，還能令學生在閱讀期間切實地陶冶了情操，學習了良好的語言表達手法，這對提升學生語文綜合素質也發揮了良好的促進作用。例如，語文教材中多納入了《林黛玉進賈府》、《草船借箭》等四大名著中的經典篇幅，而教材中納入的名著篇幅并不大，也無法讓學生真正感悟名著中的精華。因此，教師便可在完成此類課文教學后，鼓勵學生對《紅樓夢》、《三國演義》等名著作自行閱讀，并定期舉行讀書交流會，以讓學生在閱讀、交流過程中更佳深入地理解、內化傳統文化。或是在學習《赤壁賦》等課文后，教師可從作者信息與寫作背景人手，引導學生主動去掌握作者的生平、作品背景等相關資料，以讓學生能從作者的角度，換位思考地對作品有更深刻的認識。

總而言之，傳統文化在語文教學中的重要I生不容小覷，其對于提升學生人文素養，提高學生文化素養，培養學生健全人格起著良好的促進作用。這就要求相關語文教師應正確認識在語文中滲透傳統文化教學的重要性，并積極通過利用所學教材，結合日常生活，鼓勵學生閱讀名著等措施來在語文教學中滲透傳統文化，以真正實現引導學生學習文化，學會做人的教育目標。