“虛”與“實”在議論文寫作教學中的運用

鄧存陽

虛實手法在敘事性文章中寫作教學實踐中運用是非常普遍的，但“虛”與“實”在議論文方面的寫作運用卻罕有人談及。借用虛實這個概念，筆者談一談自己在一線教學中在如何使用“虛”“實”這對概念進行寫作指導，通過“虛”與“實”的使用實現素材論據的優化配置的目的。

“虛”“實”其實是一對相對的概念，在此筆者把它定義在素材論據所起的作用這一范疇內：在論證方面起主要作用為“實”，起次要作用為“虛”。下面筆者從四個方面闡述這個問題。

一、“虛”與“實”在文章開頭的結合使用

先看學生習作例子：種子抓住了春天的衣角，在春回大地時恣意享受成長的新奇，云朵抓住了太陽的溫暖，在陣陣的驚雷中開啟一段擁抱大地的旅程，雛鷹抓住了風的大手，在蔚藍的天空中收獲高飛的喜悅……商人看中了又大又美的珍珠，即使貨箱一空也愿換取它：他看準并抓住了機會，他無怨無悔，也收獲了人生路上追求的更高的價值。

這里運用種子、云朵與雛鷹這三種意象，揉比喻、排比、擬人手法于一體，其實它們的作用主要是為了引出材料中商人不惜代價買珍珠這個話題，相對而言它們作用是次要的，是“虛”的，但正是有了開頭這些“虛”的意象論據，行文就顯得多彩多姿，生動形象，體現了作者很好的語文素養。

二、“虛”與“實”在重點段的結合使用

先看例子：李密拂動孝心的琴弦，演奏出感天動地的隔代報恩的親情之歌。晉武帝多次征召李密，但李密因祖母劉氏年老多病，無人供養，于是上書陳情，辭不赴命，以一顆赤子之心卻感動了君王，允不出仕。《陳情表》感人肺腑，也為后人樹立起了回報父母劬勞之恩的榜樣。忠孝不能兩全，李密的感恩就是至純至真的孝道。毛澤東知母病危，日夜兼程返家，于無比之悲痛之中揮筆寫了《祭母文》；朱自清孝心至誠，一篇《背影》催人淚下，感人至深；田世國捐腎救母，自稱物歸原主，詮釋了“鴉反哺，羊跪乳”的情義，他們的孝道與李密相比，應是毫不遜色。

重點段對觀點的論證起舉足輕重作用，該段以李密這一論據為論述主體，為“實”；輔以毛澤東、朱自清、田世國這三例，為“虛”；這三個簡例對主例進行類比烘托，使李密這一主體的論證作用更有力、更突出。

再看例子：和平的春風吹拂人們的臉龐，人們仰起頭來，臉上綻放出最迷人的微笑。和平鴿在藍天飛翔，從黑人和白人頭上飛過，留下了聲聲歡韻。馬丁·路德·金，那個敢于向世界呼吁和平的人，他堅持了“種族平等”的選擇，在炎日下，他奔走呼號，用毅力和意志之錘，打破種族隔離之冰，使平等共和的陽光撒入人們的心房。最終，他成功地在世界播下了平等的種子，自己也被授予了諾貝爾和平獎。

這是一個打造得非常成功的重點段。和平的春風引人綻放微笑，和平鴿留下了聲聲歡韻。這兩個論據意象為“虛”，它們既引出主體馬丁·路德·金，更重要是渲染了和平帶給人們美好的感受，強烈地勾起人們對種族平等的美好明天的憧憬，不但起到主體不可替代的論證力量，還融入了呼喚種族平等和平互愛的真摯情懷，產生了強大的感染力。

三、“虛”與“實”在過渡方面的作用

2012年重慶高考滿分作文《贈人玫瑰，手有余香》，閱卷老師從審題精準與材料豐富兩個角度揭示了其滿分原因。除此之外，筆者認為，其實和該考生運用“虛”“實”巧妙過渡亦大有關聯。

文中除使用如烤羊肉串支持學子讀書夢的阿里木叔叔、汪倫送李白、旅店老板資助《百年孤獨》作者馬爾克斯、周游列國的圣人孔子贈禮物于知己和雷鋒叔叔助人為樂等五件事為實據，還使用這些段落進行過渡：陽光本就溫暖，空氣阻擋不了這份溫暖的漫延；流水本就歡騰，冷劍割不斷這份歡騰的喜悅；玫瑰本就芬芳，圍墻擋不住這份芬芳的侵入；世界上玫瑰本只有一處有，送走的多了，芳香便流通于世；贈人玫瑰，手有余香；獨樂樂不如眾樂樂，孤單守著玫瑰園，只有一處芬芳。從中看出，玫瑰陽光空氣等如眾星拱月，既過渡，又點題，使各個主體段銜接緊密，整篇文章脈絡貫通，渾然天成。

四、“虛”“實”使用應注意的問題

先看例子：合作是彩虹，擁有它你就擁有了獨特的風景；合作是花朵，擁有它你就擁有了醉人的芬芳；合作是白云，擁有它你就擁有了廣闊的天空。“山羊過橋”的游戲中，雙方選手通過抱住對方的身體，互相轉身因而勝利過橋，他們本是競爭對手，卻以合作達到了共贏，何樂而不為呢？

合作是春天綿綿細雨潤物無聲，讓春天生機盎然；合作是夏日里一股涼風，驅散躁人的炎熱；合作是冬日里的一朵雪花，裝點著銀裝素裹的大地。“山羊過獨木橋”的游戲，不說明了合作的力量之強大嗎？合作讓世界更精彩。

春天讓百花得以爭奇斗艷，百花亦填補了春天寂寞的空白；黑夜讓眾星得以閃爍，眾星亦融化了黑夜的肅穆與寂寥；溪河以魚兒得以暢游嬉戲，魚兒亦增添了溪河勃勃生機與無限樂趣。拼個“你死我活”，不就是過個橋，公牛卻走得如此慘烈，倒不如抱著換位合作過河，共采雙贏之花。

這次作文，筆者以2014年河南等省份的高考作文題“山羊過橋”來訓練學生，我然后選取本班三位學生這三段典型的段落放在一起，讓全班討論，從中體會虛實使用的優劣高下。

細看可以知道，三者都以“合作實現雙贏”為論點，均以事物類比構成排比引出材料、主體及文章主旨，但是第一個表面看似是大談合作的作用，實則虛無縹緲，游離于主旨之外；第二個涉及合作，只是“單贏”，沒談到“雙贏”；唯有第三個，緊扣雙贏，鋪排染墨，以虛引實，兩者相得益彰。可見“虛”之運用，要領全在緊扣觀點主旨進行。

綜上所述，議論文中也有“虛”“實”，處理好“虛”與

“實”，就能使論述更加充實且論據分置合理，又生語言生動、富有感染力之效，從而避免了議論單一，分析偏于理眭，語言枯燥，情感淡薄之弊。