情境教學在古詩詞教學中的運用策略

黃碧黎

中國是一個詩歌的國度，古典詩詞，是我國文化的瑰寶，內(nèi)涵極其豐富。古詩詞也是高中語文教學的重要組成部分。但在實際的課堂上，由于時代的隔閡，大部分古詩詞艱澀難懂，往往讓學生厭學，教師厭教，情況并不樂觀。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教學實踐證明精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，不僅可以使學生更好地理解、掌握古詩詞，而且可以使學生更好地感受古詩詞的情感，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣和求知欲。以下就如何在古詩詞教學中運用情境教學法提出幾種策略。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的課堂情境

多媒體技術(shù)通過圖片、影像、音樂等方式，能使教學情境更加直觀生動、富有情趣，使學生更快進入學習古詩詞的課堂情境。如在教授《登高》時，引導學生在屏幕上觀察一副杜甫畫像。畫像上的杜甫飽經(jīng)滄桑、飽含憂國憂民之情，與《登高》所要表達的情境特別吻合。學生讀懂了杜甫畫像也就能更快進入《登高》的情境了。又如在教授《念奴嬌赤壁懷古》時，可播出剪輯好的兩段影像資料，一段是電視劇《三國演義》里年輕周瑜在赤壁之戰(zhàn)中指揮若定、意氣風發(fā)的情景，一段是紀錄片《蘇軾》里蘇軾人到中年、仕途坎坷的情境，在對比中學生不難體會詞作里體現(xiàn)的豪放中略顯蒼涼的情感。而在教授《雨霖鈴》《一剪梅》詞作時，可播放這兩首歌曲，師生一起輕輕跟唱以此達到營造氛圍、渲染情境、喚醒情感體驗，達到人情入境的課堂效果。

二、借助課本劇表演。入情入境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上抽象的文學形象而是現(xiàn)實中班級里活生生的同學，這樣學生就會自覺地加深內(nèi)心體驗，對文本產(chǎn)生親切感和熟悉感，更快地融情入境。那些敘事性較強或戲劇性較強的古詩詞可以改編成課本劇供學生表演，教師既可進行場外指導也可參演其中一個角色。一年一度的課本劇表演活動中，由古詩《孔雀東南飛》《長恨歌》改編而成的課本劇長盛不衰。《孔雀東南飛》里劉蘭芝的善良、決絕，焦仲卿的軟弱、遲疑，焦母的蠻橫、無理，《長恨歌》里楊貴妃的美麗、哀怨，唐明皇的癡情、不舍都被學生演繹得淋漓盡致。學生在演繹角色的過程中不斷修正、不斷提升，這無疑加深了對人物的理解，強化了內(nèi)心體驗。

三、化詩為文。進入情境

古詩詞字數(shù)受到限制，語言簡潔凝練，而古詩詞的意蘊又是無限開闊的，因此古詩詞的語言又是內(nèi)涵豐富的，給人以無限想象。教學中化詩為文的訓練可以幫助學生更快進入古詩詞的情境。如在教授《氓》時，讓學生在課外把這首詩歌改寫成800字左右的故事。學生在改寫故事之前，一幅畫面出現(xiàn)在了眼前：一個非常漂亮的養(yǎng)蠶的女孩子，每天早上拿一大堆蠶絲到河邊去漂洗，一個單純憨厚的男孩子路邊經(jīng)過，看得發(fā)呆了。如何搭訕呢？男孩子靈機一動，何不拿手上的布換她的絲呢……無論學生改寫得如何，相信《氓》的故事情境已深深地烙在腦海中了。這樣，學生就會去還原《氓》的生活場景，從而更全面地去理解古詩《氓》的內(nèi)涵。再如教授《涉江采芙蓉》時，可讓學生展開想象，化詩為文，進入情境。“陽光明媚的下午，吮吸著花草的味道，趟過嘩啦啦的小河，詩人去采摘明艷的荷花……”在這畫面感如此鮮明的文字下，學生自然被帶進到了東漢末年游子思婦相愛而分離的具體情境，體會到“同心而離居，憂傷以終老”的哀傷與悲涼。

四、真情美讀。體驗情境

古詩詞大多寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，古人言“讀書百遍，其義自見”，好的朗讀可以起到以聲傳情，以情動人，激發(fā)情境的教學效果。葉圣陶先生把真情朗讀稱為“美讀”，他說：“美讀得其法，無論在興味方面或受用方面，都有莫大的收獲。”讓學生通過“美讀”，去感受古詩詞，體驗情境，是古詩詞情境教學的重要一環(huán)。如《離騷》歷來以艱深晦澀讓學生視為畏途，通過誦讀教學讓學生體驗詩歌情境顯得尤為重要。教師可先范讀，再介紹騷體詩的基本節(jié)奏，便于學生讀出節(jié)奏，從而把握詩的情感變化。接著學生重點誦讀表達詩人情感的句子，體會屈原回環(huán)激蕩的情感變化，從而進入詩歌情境，領(lǐng)悟詩人的內(nèi)心世界。再如《聲聲慢》也特別適用于美讀情境教學。可讓學生集體配樂朗讀，在低沉哀怨的美讀中體驗晚年李清照國破家亡夫死的深沉苦悶的生活情境，感悟詞作中愁的深刻意蘊。除了課堂美讀外，還可充分利用學校組織的經(jīng)典誦讀活動，激勵學生在舞臺上誦讀古詩詞，把“真情美讀，體驗情境”作為學習古詩詞的一種常態(tài)。

總之，在高中語文古詩詞教學中，情境教學方法不可或缺，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，讓學生更快進入古詩詞情境，更好品味詩歌的內(nèi)涵。這一教學方法運用得好可以起到事半功倍的效果。