“產教融合”視域下高職“專業文化”的特征及建設策略

摘 要 高職院?！爱a教融合”有兩層遞進含義，第一層為制度上的合作，第二層為文化上的融合。專業文化是“產教融合”的深層次表現形式。高職院校在加強產教制度合作的同時，不可忽略專業文化的建設。專業文化建設有助于促進學生全面發展，提高人才培養質量；促進高職院校形成專業特色，提升專業軟實力；形成文化資本，提升學校整體競爭力。要通過更新專業理念、引入行業文化、開設專業文化課、提升課程和教學文化內涵、精心設計專業文化實踐，以“專業文化”建設為抓手，實現產教深層次融合，立德樹人，培養全面發展的高技能應用型人才。

關鍵詞 高等職業院校；產教融合；專業文化；特征

中圖分類號 G712.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）10-0051-05

職業教育是包括專業教育在內的全面文化教育，高職院校加強專業文化建設是職業教育應有之義和本質要求，任何忽略專業文化建設的實踐都是錯誤的。現時期我國高職教育重新強調專業文化建設，是因為實踐中片面強調“技能本位”而忽略了文化素質教育、忽略了人的全面發展，進而導致人才培養質量下降。重新強調專業文化是高職人才培養本真的回歸。

一、“專業文化”的提出

隨著我國產業轉型升級向縱深發展，我國正步入以制造業智能化為主要特征的工業4.0時代，國家公布了《中國制造2025》，提出了產業升級調整的五年規劃，社會對高素質應用型人才要求越來越高。在此背景下，培養高素質創新型人才成為高職院校內涵式發展的主要目標。我國高職教育起步較晚，在發展初期，十分突出學生技術技能的培養，強調“技能本位”特色，為當時高職教育發展帶來了無限活力。然而，由于過分突出“技能本位”，片面強調就業導向，從而忽視了人的全面發展，學生人文精神缺失，畢業后逐漸顯示出整體素質不高，職業遷移能力、創造力不足等問題。基于這些問題的出現，人們逐漸意識到，高職教育在強調工具理性時不可忽略價值理性；對學生進行技術技能培養時，同樣需要人文素質的教育。高職教育中“德”與“業”的并存問題引起了廣泛重視。2015年7月，教育部頒布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出了“以立德樹人為根本”的指導思想。《意見》指出，“以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量?！边@里的“德”是一個較寬泛的概念，包括文化修養、職業素養和道德體系。“立德樹人”旨在開展專業教育的同時，加強文化素質教育，培養全面發展的人。如果從文化角度來看待大學，那么大學就是文化機構，大學的一切活動都是文化活動，包括繼承文化、創造文化和傳遞文化。大學教育就是“文化育人”。由此可見，“文化育人”的提法比“文化素質教育”在內容和形式上更具廣泛性，更能實現人的全面發展。“文化育人”是在專業教育之外，通過精神文化、物質文化、制度文化、行為文化，培養全面發展的人。高職院校開展“文化育人”，主要實施途徑是“專業文化”育人。這是因為，專業是高職院校最小的完整育人機構，高職教育就是通過各個具體的專業來實現人才培養，專業被視為學校的“細胞”，因而專業文化是學校文化的有機單元，是文化育人的基本途徑[1]。專業文化成為全面提高人才培養質量的抓手。

專業是指高等學校和中等專業學校根據學科分類或職業分工劃分的學業門類[2]。這個定義指出了專業設置主要有兩個依據。一是按學科體系設置專業，二是按職業分工或行業分類來設置專業。前者主要存在于研究性高校，后者主要存在于應用型高校。研究型高校注重學科體系的完整性，學科知識領域是建構大學的基本單元，強調的是學科文化[3]。高職院校屬應用型高校，是按行業分類設置專業，強調的是行業文化。高職專業文化是高職院校不同專業所形成的文化體系，是處于一定學校文化背景下在長期發展過程中，逐步生成和發展起來的日趨穩定的獨特的價值觀，以及以此為核心而形成的行為規范、道德準則、群體意識等。高職專業文化最顯著的特征是受行業文化巨大影響。專業文化是職業院校專業教育與行業文化相結合而形成的十分重要的育人手段。專業文化就像“一只無形的手”，有效地推動師生專業素養的形成，不僅能夠體現專業的價值和個性特征，而且具有強大的教育功能，是決定專業建設成敗的關鍵因素。因此，專業文化建設的層次與品位直接影響著專業人才培養的品質[4]。2014年6月，《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》明確提出了“推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。專業文化在職業教育界受到廣泛重視，對全面提高人才培養質量有著重要作用。

二、“專業文化”是“產教融合”的深層表達

“產教融合”是高職院校人才培養的重要機制。2015年，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確提出“完善產教融合、協同育人機制”?！兑庖姟诽岢?，要“推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人”。國家從政策層面為高職院校提供了產教融合的實踐發展平臺，將高等職業教育與產業發展同步規劃，把產業與職業教育的合作作為提高勞動者素質、推動產業優化升級、提升企業核心競爭力的有效手段。“產教融合”的實現方式主要是“產”與“教”的融合，有二層遞進含義。第一層為制度上的合作，即產業、行業與高職教育共同作為人才培養主體；第二層為文化上的融合，即專業自身的教學和課程文化與行業文化融合，形成高職特色的專業文化，以專業文化來影響學生的專業意識和職業素養。后者是“產教融合”的深層次表達，具有十分重要的作用。

（一）制度合作是“產教融合”初級形式

高職院校是以“服務需要、就業導向”為特征的應用型高校，教育教學與生產聯系密切。2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出了職業院校實施“產教融合、特色辦學”的基本原則，并要求：“同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”高職院校是為各行各業培養技術技能應用型人才，直接為行業服務，行業是專業的導向，專業的發展必須符合行業的特征。職業教育的目標是服務經濟社會發展和人的全面發展，通過推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的有效對接，實現校企協同育人，提升學生的實踐技能和職業崗位適應能力，提高就業競爭力。目前國內許多高職院校已經開展校企合作的辦學模式，走協同育人的辦學路子。在西方發達國家，職業學校與行業、企業建立了很好的協作關系，在機制上保證了產教融合的有效運行。如加拿大和美國的CBE模式、德國的雙元制、澳大利亞的TAFE模式、英國的BTEC模式、新加坡的“教學工廠”模式等等[5]，被認為是一種運轉靈活、優勢互補的職業教育模式，體現了學校、企業在文化知識教育和職業技能訓練上的職能分工、理論與實際緊密結合以及學校和企業資源共享的原則，對我國有重要的借鑒作用。這些“產”與“教”的合作，只是一種制度上的初級層次“產教融合”，我國不能只停留于此，還需更深層次的融合。

（二）文化融合是“產教融合”的深層形式

高職專業是按職業分工或行業分類來設置，專業文化自然也受行業文化影響。高職院校專業文化是學校專業自身的學科文化與社會上行業文化的結合，受行業文化影響，職業道德和素養是其集中反映。專業文化是專業發展過程中與行業文化結合而逐步生成和發展起來的文化類型，是學校文化的亞文化。高職院校在人才培養方面理應重視這種文化影響。所謂的高職教育與市場對接、專業與行業對接，在現實的教學實踐中，就是要做到專業與行業文化對接，用行業文化來引導專業發展，形成專業文化。高職院校在遵從行業對教育教學的指導，在專業設置評議、人才培養方案制訂、專業建設、教師隊伍建設、質量評價等方面主動接受行業指導的同時，還要強調學生習得相應行業歷史、行業精神、行業規范、行業道德，將關注焦點從單方面的技能擴展至行業的文化層面和學生個體職業生涯的整個歷程，真正做到用專業文化指引專業改革和學生發展。

工業文化、行業文化和企業文化與高職學校文化的融合，是產教融合的深層次表現。高職院校是為各行各業培養技術技能應用型人才，直接為行業服務的。高職院校各專業服務對象很明確：為相應行業培養人才，為學生獲得相應職業服務。所以，行業是專業的導向，專業的發展必須符合行業的特征。高職教育引入行業文化，實現由行業文化主導的專業文化教育，其實踐意義在于對學生進行技能操作訓練之外，還要求學生習得相應行業的歷史、價值觀、精神、信念、規范和道德，將教育關注的焦點從單方面的技能擴展至行業的文化層面和學生個體職業生涯的整個歷程。因此，文化融合是產教的深度融合。

制度的融合是初步的，文化的融合是深層次的。高職院校實行“產教融合”的機制，是要將行業作為專業教育的導向，不僅要在專業教學方面緊貼技術進步和生產實際，對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，而且要適應行業文化的要求，全面了解行業發展情況，符合行業規范和準則，培育職業道德，最終實現從物質到精神、從制度到文化的全面融合。“專業文化”的提出是“產教融合”的深層次要求。

三、建設“專業文化”現實意義

（一）促進學生全面發展，提高人才培養質量

提高人才培養質量是高職內涵發展的又一重要內容。專業文化是實現學生全面發展、提高人才培養質量的途徑和抓手。高職院校人才培養的具體實施途徑是學校設置的各專業，專業是人才培養組織或機構，是人才培養的“單元”。只有在專業技術技能教育基礎之上，加強專業文化建設，培養學生專業精神、行業規范、職業道德，才能使學生“業”與“德”并進，專業技術水平和文化修養同步發展。高職院校人才培養目標和規格，除了專業技能外，還要注重對受教育者專業品格、人文精神和健全人格的塑造。要實現這一全面發展目標，僅僅通過專業知識的教學和技能的培養是無法實現的，必須要發揮專業文化在人文修養和精神領域中的作用。高職學生不僅要發展職業技能，而且要提高職業素養。職業技能可通過專業知識、專業技能的學習獲得，而職業素養是包括職業態度、職業精神和職業道德在內的綜合修養，需要通過專業文化的熏陶和影響才能形成，對學生職業成長和發展具有深遠的影響。高職專業建設成效如何、培養的人才是否與行業企業需求契合一致等問題，均與專業文化緊密相關。能否遵循專業文化的價值引領，以其獨特的方式規范、指引、加強對課程體系、師資隊伍、實訓基地等研究與改革建設，直接決定了專業內涵建設的成效與專業的人才培養水平[6]。專業文化教育彌補了單純性的專業技術技能教育的不足，滿足了學生全面發展的需要，進而提高了人才培養質量，是高職內涵發展的必要條件。

（二）形成專業特色，提升專業軟實力

目前，我國有高職院校1300多所，專業600多個，院校相似、專業雷同在所難免。高職教育緊貼市場、服務于行業，因而市場變化和行業調整使得專業設置優勝劣汰，學校和專業競爭激烈。高職院校和專業要保證較強競爭力而不至于被市場所淘汰，就需要根據區域經濟發展特點，與區域經濟深度合作，專業與行業深度對接，使得專業具有區域特色、行業特色、職業特色及學校特色。專業文化在專業特色建設中占有重要地位，包括專業理念、專業精神、專業方向、專業品牌，以及師生對專業的認同度和凝聚力。專業文化是專業的靈魂和旗幟，是專業發展的驅動力。專業文化作為高職院校特定的組織文化，內化到師生中，就會成為師生的價值觀念和行為準則，形成組織精神和競爭力。高職院校根據地方經濟結構特點，探索和加強專業文化建設，可以形成專業特色，進而提升專業軟實力。

（三）形成文化資本，提升學校整體競爭力

改革開放后，我國高職院校經歷了以“擴大規模、鋪新攤子”為特征的外延式發展。目前高職院校進入了由“外延式發展”到“內涵式發展”的調整期。內涵式發展是發展結構模式的一種類型，是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式。對于高校來說，就是注重學校文化、教學、科研、教師素質、人才培養質量等方面建設的工作思路?！皩W校文化”是高職院校內涵式發展的重要組成部分。高職院校走內涵式發展道路，不僅要關注教學、科研、教師素質和學生質量等有形的物質方面，而且要關注學校文化等無形的精神財富。高職院校一般將專業硬件建設水平作為衡量其辦學水平的主要指標，在這一指標體系引導下，高職院校在專業建設過程中過分重視師資隊伍、課程、實驗實訓條件、質量保障和監控體系等與評價指標相關的因素，而專業文化往往被忽視。文化資本在學校建設和人才培養中的貢獻是無形的、后發的和持續性的，是學校辦學質量的條件性因素。專業文化是學校文化的重要組成部分，對學校發展和人才培養質量有著重要作用，專業文化建設自然也就成為高職教育內涵發展的重要因素。各專業只有形成與之相應的專業文化，才能凸顯專業特色，共同促進學校辦學質量。因此，加強學校文化建設，重點在于加強專業文化建設，形成富有可持續發展、有較強競爭力的學校文化，促進學校內涵式發展，提升學校生存能力。

四、“專業文化”建設策略

（一）更新專業理念，圍繞專業理念建設專業文化

專業理念是對專業的理性認識、思想觀點和哲學理解，是一個上位概念，解決的是專業“是什么”的問題。由于我國高職教育起步較晚，在發展中存在片面強調“技術導向”和“崗位適應”等認識偏差，因此，以“技能本位”為特征的專業理念仍然占有很大市場。在當今就業市場強調人才的社會能力因素背景下，學生寬泛的文化知識受到了重視。所以，我們要更新專業理念，將“文化”因素納入到專業建設和教學中，強調“專業文化”的重要意義。換句話說，專業文化建設的邏輯起點就是更新專業理念，重視“專業文化”的重要性。專業理念是多層次、多方面的，有專業最高層次的、本質的理念，也有專業教學、專業實訓、教師、學生等各方面的理念。高職院校直接面向生產一線，強烈的職業性要求高職院校能隨著經濟發展、產業升級、行業更替對專業產生的影響而不斷重新認識專業，不斷更新專業理念，始終關注文化的導向作用，在行業文化引領下不斷調適和建設富有時代氣息的專業文化。

（二）通過“協同育人”引入行業文化

高職院校專業文化主要由兩種文化決定：一種是教育文化，一種是行業文化。首先，作為教育機構存在的高職院校，必然具備作為學校的一切特征，而專業作為學校的結構單元，專業文化必然具備教育文化的特征。并且各個學校辦學特色不同，專業文化又受到學校文化的影響。其次，由于高職院校專業設置主要依據職業分工和行業分類，并且隨行業的變化而變化。行業文化決定了職業規范體系和價值體系，決定了專業文化。高職院校要認清這兩種文化對專業文化的影響，在立足于教育文化的基礎上，結合學校文化，主動吸納行業文化，并以行業文化來確定專業文化的發展方向，從而形成各個學校各具特色的專業文化。教育文化與行業文化結合而形成專業文化，在實踐中就是要通過校企“協同育人”的運行機制，以企業為紐帶，通過企業文化來實現教育文化與行業文化的結合，或者說行業文化不斷向專業文化融入。這是因為行業由眾多生產同類產品的企業組成，企業是行業的最基本單元，是行業的“細胞”。企業文化是一種既反映行業整體文化，同時又體現企業自身特點的亞文化。同行業的企業由于生產的產品相同，運營方式也相似，因而企業文化共性較多。眾多企業文化的共性就是行業文化。行業是企業的集合，實現行業文化融入專業教育，可通過學校與企業合作實現。通過企業來實現教育文化與行業文化結合的校企“協同育人”機制，在2015年7月教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中體現了，《意見》提出“深化校企協同育人”，要求“創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺。”高職院校通過引導和支持各學院和專業群廣泛與行業、企業合作、整合、結盟，形成多元、開放、動態的組織運行模式。從資源深度共享、項目深度合作，到建立協同創新戰略聯盟的體制機制改革，建立協同創新中心，實現校企深度合作，廣泛引入行業文化，打造特色專業。

（三）開設專業文化課程

教學是學校工作的中心，開設專業文化課程，進行直接的專業文化教學是提升專業文化的主要手段。專業文化課不同于“專業概論”課，是從文化角度對專業的歷史發展、行業聯系、社會作用、教育價值等的多方面介紹，突出“文化育人”的理念。由于高職院校課程體系中，除了思政方面的“兩課”和幾門全校性的通識課外，就是專業方向課，缺乏專業或專業群的文化基礎課程。體現專業或專業群基礎知識和基本價值的專業文化課程，是專業或專業群的“通識”課，旨在培養學生的專業素養和職業遷移能力。對學生進行專業文化教學，能夠讓學生了解專業發展歷程，專業與社會各個系統的關系，尤其是專業與行業的關系，從而實現對專業的深層次理解，加深職業認同度和職業信心。因此，有必要開設專門的專業文化課程。

（四）提升課程和教學文化內涵

對教學內容和課程體系進行改造，提升各門專業課程的“文化內涵”，將專業文化融合到各個專業的教學計劃、課程體系和每一門課程的內容中去，將專業文化教育滲透到專業教學的全過程中，這是進行專業文化建設的又一重要方式?？刹扇№椖炕虒W、模塊化教學，在教學中提高學生專業文化水平，使學生具有良好的職業技能、職業行為、職業心態和職業道德。通過專業文化在教學中的滲透來加強課程與教學的文化內涵，從而促進專業文化的提升，實現文化內涵和專業技能的雙提高。

（五）精心設計專業文化實踐

通過直接的專業文化實踐，能切身感受和體會專業文化，具有更直接的效果。包括富有專業文化氣息的實踐環境創設和具有豐富專業文化內涵的實踐活動開展。環境熏陶在專業文化建設中起著重要作用。在教學、實訓場所張貼具有鮮明行業、企業特色的標語、口號，使他們在專業知識技能教學的同時，潛移默化地接受專業文化的影響。另外開展與行業、企業相關的校園主題活動，或直接到企業開展各類活動，能使學生直接感知企業文化或行業文化。

參 考 文 獻

[1]朱永坤. 專業文化：一個正引起高職院校重視的文化類型[J]. 現代教育管理，2015（8）：75-79.

[2]中國百科大辭典編委會. 中國百科大辭典[Z]. 北京：華廈出版社，1990：465.

[3]陸根書，胡文靜. 一流學科建設應重視培育學科文化[J]. 江蘇高教，2017（3）：5-9.

[4]上官敬芝. 論高校專業文化建設的理論依據[J]. 江蘇高教，2017（2）：67-69.

[5]劉福軍，成文章. 高等職業教育人才培養模式[M]. 北京：科學出版社，2007：87-105.

[6]商蘭芳，駱文炎. 高職專業文化特色培育探析[J]. 江蘇高教，2016（3）：152-155.

The Characteristics of “Specialty Culture” in Higher Vocational Education under the View of and Construction Strategies“Industry-education Integration”

Zhu Yongkun

Abstract higher vocational colleges “industry-education integration” has two progressive levels， the first level is institutional cooperation， and the second level is cultural fusion. Specialty culture is deeper integration form of“industry-education integration”. Higher vocational colleges strengthens the industry-education institutional cooperation， cannot ignore the building of specialty culture. Specialty culture building can promote students all-round development， improve the quality of talents， promote the formation of specialty feature and specialty soft power， form cultural capital and improve overall competitiveness. By updating the specialty idea， introducing industry culture， setting up specialty culture courses， upgrading courses and teaching culture， designing specialty cultural practice， seeing building-up “specialty culture” as the starting point， then higher vocational colleges can achieve deep “industry-education integration”， takes high moral values establishment and people cultivation as the fundamental task of education. That can foster all-round developed practical technicians.

Key words higher vocational colleges； industry-education integration； specialty culture； characteristics

Author Zhu Yongkun， associate professor of Shenzhen Polytechnic（Shenzhen 518055）