小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐研究

許佳

小學(xué)英語繪本教學(xué)，是小學(xué)生認(rèn)知語言世界、感知語言世界的重要途徑，小學(xué)英語教師應(yīng)該運用多種方法，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，不斷增強繪本學(xué)習(xí)對小學(xué)生的助推作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的興趣

讓小學(xué)生維持繪本學(xué)習(xí)行為是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的第一步，小學(xué)生對環(huán)境的依賴程度很高，小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)行為直接受環(huán)境所影響，這里的環(huán)境同時也包括同伴營造的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施環(huán)境。當(dāng)小學(xué)生觀察到同伴都在認(rèn)真的繪本學(xué)習(xí)時，小學(xué)生就會自覺地投入到繪本學(xué)習(xí)行為中，小學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的內(nèi)容會受周圍環(huán)境的影響，小學(xué)生會在繪本學(xué)習(xí)過程中，有意識地捕捉周圍的元素，最大化的融入到繪本學(xué)習(xí)作品中去，因此，小學(xué)英語教師要為孩子們營造良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在良好的繪本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍中維護其持久的繪本學(xué)習(xí)行為。讓小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中收獲快樂是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最基本途徑。讓小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿足感，讓小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)作品獲得同伴的認(rèn)可，讓小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)作品得到老師的好評，是能夠讓小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中收獲快樂的有效手段。

二、為小學(xué)生營造良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以從簡單的《Penguins 123》和《Cat Count》開始數(shù)字認(rèn)識。《Penguins 123》讓我們簡單明白1到12的大概狀況，接著《Cat Count》則從1數(shù)到10，然后突然到了55，所以結(jié)合這兩本書的特點，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，我們可以一起閱讀《Five Little Sharks Swimming in th Sea》，《Five Little Bats Flying in the Night》，《One Hundred Ways to Get to 100》，《Cheerios Count to 100》，《The Icky Bug（Counting Book）》。孩子們在這么有趣的故事書的陪伴先學(xué)習(xí)英語，肯定會有更多的體會。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生繪本學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該從營造良好的師生關(guān)系入手，作為小學(xué)英語教師來說，建立良好的師生關(guān)系是開展繪本學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，教師對孩子無條件的積極關(guān)注和支持可以讓孩子在感受無助之時，充分感受到教師對自己的愛，教師應(yīng)該成為孩子的避風(fēng)港，讓孩子感受到來愛教師的大愛，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在進行繪本學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該充分尊重孩子們的選擇，讓孩子自己決定是否開展繪本學(xué)習(xí)行為，教師可以充分采用充分放手與適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方式進行介入，多給孩子多創(chuàng)設(shè)一些繪本學(xué)習(xí)的榜樣，多營造繪本學(xué)習(xí)良好的成長環(huán)境，塑造孩子的積極繪本學(xué)習(xí)行為。在與孩子繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師說的每一句話，做的每一件事，都在時刻地影響著小學(xué)生，因為小學(xué)生沒有最基本的識別能力，總會讓為教師是對的。這就要求教師在繪本學(xué)習(xí)中應(yīng)該秉承關(guān)懷、尊重的態(tài)度與小學(xué)生交往，多多鼓勵孩子的積極閱讀行為，讓小學(xué)生每天都能夠開開心心地進行繪本學(xué)習(xí)。

2.積極地運用教學(xué)智慧。在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常性地運用記憶技巧開展教學(xué)，例如：《Chicka Chicka Boom Boom》的學(xué)習(xí)過程中，先帶孩子們在幻燈機的協(xié)助下，一步一步的把書翻了一遍，之后再觀看相應(yīng)的影碟，接著讓孩子在有基本認(rèn)識的上，跟教師進行朗讀。最后，便是孩子們最高興的時候了，那就是扮演角色。教師讓孩子們根據(jù)故事的情節(jié)，扮演故事中的字母，讓大家在課余時間進行演練。從“A told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，教師們的故事要發(fā)生了，故事發(fā)展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh，no！”26個字母都出現(xiàn)了。故事沒有就這樣結(jié)束，孩子們看到更精彩的一目——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子樹倒了，故事繼續(xù)很趣味地發(fā)生著。通過對這本繪本的閱讀和演練，孩子們很快就把26個字母的成員以及順序弄明白了。

3.借助于游戲增強學(xué)習(xí)趣味性。在學(xué)習(xí)動物的課堂中，我充分利用了《Does a Kangaroo Have a Mother，too？》一書。在：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”的疑問中，我和孩子們一起開始了我們的動物園之旅，每翻一頁就是一種新的動物，一個心得單詞，一中新的心情。“Does a … Have a Mother，too？”把我們一起帶到有母親關(guān)愛的溫暖中。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一頁一頁地看故事情節(jié)，接著，我們一起朗讀書本中的句子，強調(diào)孩子大聲朗讀動物的名稱單詞。最讓孩子高興的是我們的角色扮演，以及接著的游戲環(huán)節(jié)。我們圍成一個圈，中央站著一個，當(dāng)周圍的在轉(zhuǎn)動時，中央的必須發(fā)問：“Does a Kangaroo Have a Mother，too？”，周圍的馬上回答：“Kan-Kangaroo Has a Mother，too.”。當(dāng)聲音停下的同時，中央那個人指到誰，誰就站到中央的位置去。游戲繼續(xù)！

四、總結(jié)

一位教育家曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是在于啟發(fā)，最終是為了喚醒和鼓舞”。作為一名小學(xué)生教師，首先教師們必須能夠平視自己的孩子，同時，教師要注意運用語言藝術(shù)，讓孩子充分地感受到教師的親和力，讓孩子們接受教師的態(tài)度，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，在興趣的驅(qū)使下不斷成長。