新課程標準下高效的英語課堂教學之我見

王西福

【摘要】為了適應新的課程改革，每個教師應改變已有的課堂教學模式，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，在新課堂改革的大背景下，盡可能的關注學生的學習狀態、激發學習興趣，采用探求、交流、合作的互動方式，做到精講精練，及時評價來提高英語課堂教學效率。

【關鍵詞】新課程 高效英語課堂教學

課程在不斷創新，怎樣讓中學英語教師在新課標的指導下進行有效的英語課堂教學，是我們廣大教師值得探討的問題。研究顯示，師生活動豐富，氣氛活躍，好的課堂紀律，認真聽講，自由提問，開展討論等，已經是一些教師成功的典范，高效課堂已經取代了已往的說教教學，我們英語教師應以此為契機，以此為載體，開展各項與之相關的教育教學研究，使教學走向生動化、精細化、探索化的發展軌道，我作為一名初中英語教師，略談幾點體會：

一、及時關注學生狀態，激發學習動機

怎樣調動學生積極性，使學生保持旺盛的精力和斗志，從而行之有效地搞好教學是一線英語教師極為關注且疾手的問題，靠學生自覺性還遠遠不夠，我們應該在充分了解學生學習狀態的基礎上，多鼓勵學生，多刺激他們，使他們產生新的學習動機。

一個好的老師，即是學生的導師，更是他們的朋友。對部分后進生就尤為重要，在我們班上有一個學生理科成績很好，但文科尤其是英語是他的短板，課后，我們談心，交流心得，課余時間，還特意找他打乒乓球，不經意間，他就會主動談及個人學習狀況、學習缺陷，只要你加以學習點撥，他的興趣就會大增，自信心也隨之變強，從而主動融入課堂，對學英語產生積極效應，英語成績比八年級第一學期提高了很多，以一帶面形成良好的學習風氣，在班上樹立好的榜樣。

教師了解學生對所學內容的理解及掌握情況及時調整教學內容的難易度和教學方式是很有必要的，教師通過對學生的觀察，對學生回答問題好的速度、準確度、思維方式等做到心中有數，課前投入是否到位、課后練習能否按時完成、課堂筆記落實沒有、學生交流積極與否，合作成效是否顯著、英語目標語言熟練精度等之都是我們關注的對象，在教學活動中，不斷提示、不斷牽引、不斷激發、不斷創新，使學生其真正做到好好學習、天天向上。

二、盡可能要變被動為互動

為了適應新的課程改革，每個教師應改變傳統滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人。

1.在課堂教學中，教師首先應對學生作適當引導，例如展示圖片、播放錄音，或對學生進行適當的提問及趣味活動，讓學生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據學生的實際情況，設計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務，他們根據教學任務自主學習中去發現不足、去研究問題、去探尋知識。

2.學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創新能力，調動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。

3.通過小組討論，對小組作業的結果進行組間交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組做出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。

4.評價互動。教師根據一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優勢和劣勢等等。

三、精講精練，講練結合

采用講練結合有效地避免了“滿堂灌”和“題海戰術”的特點，更好地提高課堂效率，講是前提，練是基礎、是根本，講的歸宿是要學生會運用，從而提高他們的知識水平和能力，教師在一定的時間內要向學生講解重點難點，加深他們對新知識的理解，為他們的學習技能做準備。操練形式可以豐富多彩，小組討論、模仿課文、猜知識、演小品，通過演練，不僅培養了學生的英語口語能力，更加深了對知識的理解程度，對學生練習的東西應有針對性，是閱讀，還是書面表達；是會話，還是聽力，真正做到有的放矢，達到理想效果。

四、注重評價，促進學生發展

當今英語課程面向全體學生，注重素質教育培養，在對學生終結性評價的基礎上，更加注重其形成性評價，對學生的評價以激勵為主，注重培養和激發學生學習積極性和自信心。

課堂上優美、中肯的評價言語都會讓學生記憶猶新，使學習效果倍增，為了提高課堂評價的有效性，教師應該選用較準確的評價語言，從語言的輕重、幽默性、多樣性著手，針對不同學生給予不同評價，充分調動每一位學生的學習熱情，同時教師在工作中也要不斷學習、觀察來豐富自己的情感語言。

新課標倡導“讓每一個學生得到發展”重心還在課堂，充分利用課堂，調動課堂積極性，使真正有效的教學理念服務學生，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，形成學生積極的情感態度、主動思維、大膽實踐，提高文化意識，形成自主學習的能力。