淺析小學英語課堂紀律問題成因

吳文婷

【摘要】課堂紀律管理是教學活動賴以生存的基本條件，也是課堂教學活動順利實施的重要保障。要使小學英語課堂教學發(fā)揮作用，課堂紀律的管理是最為重要的。只有明確了課堂紀律問題的成因，才會產生有針對性的課堂紀律管理方法。這不僅會促進小學英語課堂教學的順利進行和提高課堂教學質量，而且是促進小學生素質全面發(fā)展的有效途徑。因此，很有必要對小學英語課堂紀律問題的成因進行研究。

【關鍵詞】小學 英語課堂 紀律問題成因

一、英語課堂紀律的重要性

英語課堂是學生最為重要的學習英語的場所。如果課堂紀律存在問題，不僅會影響教師的教學進度，甚至某些課堂紀律問題還反映出了某些學生在性格上存在的缺陷和不足。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“小學是基礎的基礎”，在小學階段，學生的年齡小，自控能力相對差，如果小學英語教師只重視了英語的教學而忽視了課堂紀律管理，就會使課堂混亂，學生精力渙散，不能提高課堂教學效率。

二、課堂紀律問題的原因

心理學家科恩（Cohen.L.）研究表明，小學生課堂違紀行為產生的原因包括學生的內部原因，也包括一些外部因素，例如，教師的教學和外部的環(huán)境。從本質上看，學生自身的內部原因是引發(fā)課堂違紀行為的本質因素，例如，學生的認知發(fā)展、學生的學習興趣、自律意識。從外部看，首先是學校的課堂環(huán)境與家庭環(huán)境，其次是教師的課堂教學，這兩者都會對小學英語課堂紀律產生一定的影響。

1.學生的認知發(fā)展，學習興趣和自律意識。據研究，小學生的學習情況與其認知發(fā)展水平有密切的關系，而課堂的違紀行為與學習情況有機聯(lián)系在一起。所以小學生不平衡的認知發(fā)展極易產生課堂紀律問題。特別是對于一門外語的學習，有些學生的認知發(fā)展水平較高，學生就會不滿足與教師講授的內容，也就不會被容易學會的東西吸引，他們無所事事就開始做小動作分散精力；有些學生認知發(fā)展水平較低，對于教師所講內容，不甚理解，就會產生焦慮和煩躁的情緒狀態(tài)，最終在課堂不遵守紀律。長期以往，學生就會厭惡學習英語。

俗話說，興趣是最好的老師。如果小學生缺少了學習興趣，就一定會逃避學習，教師要求做的事情只會應付著做。小學生若沒有對學習英語產生興趣，就不會集中注意力，所以更容易被外界無關因素所打擾，進而產生一些違紀行為影響課堂紀律。現在很多的小學生在英語課堂上產生違紀現象，例如，逃課，遲到早退，頂撞教師等都是因為其缺乏學習英語的興趣。

小學生的自律意識較差，心智尚在發(fā)育，所以小學生不能夠長時間集中精力專一的干一件事，他們只能集中精力做他們喜歡做的事。不僅如此，而且小學生的注意力很難集中，也特別容易被無關事務分散，這就使得小學生的紀律意識薄弱。當然了，自律意識還受到年齡的影響，對于小學低年級學習英語的學生，他們需要更多的外部監(jiān)督。他們的自律意識與高年級學生有特別明顯的差別，以上的這些因素都增加了小學生在英語課堂上違反紀律行為的出現。

2.學校課堂環(huán)境和家庭環(huán)境。學校的課堂環(huán)境是指教室內的裝飾、座位的排列，教學設備的擺放等。這些教室內的環(huán)境都會對教師和學生產生潛移默化的影響。對于學生座位的排列來說，學生在教室的不同位置會影響學生的活躍度，與教師的互動交流。一般來說，相對靠前和居中的位置是最能刺激和維持課堂上學生活躍度與參與度的。對于教室的裝飾來說，如果教室的布置雜亂無章，色彩太鮮艷都會不同程度的影響學生的注意力，進而做出違背課堂紀律的行為。家庭環(huán)境主要指的是父母對孩子的影響。俗話說，父母是孩子的第一任老師。好的家庭環(huán)境會對孩子性格的形成和習慣的培養(yǎng)具有潛移默化的積極影響。但是，對于現在的家庭中，大多數家庭只有一個孩子，家長太溺愛孩子就會導致孩子驕橫不講理，以自我為中心進而產生一些課堂紀律問題。

3.教師教學。教師在課堂紀律管理中扮演著不可或缺的角色，但是教師的一些不當行為，例如，備課不充足、課堂組織松散，邏輯混亂都會導致學生分散注意力，產生一些課堂紀律問題。有些教師采用一些強制性方法去維持課堂秩序，學生在心里不會信服，久而久之產生逆反心理，更加不喜歡英語這門課程，在課上注意力分散，產生一些隱性的課堂紀律問題。此外，一旦學生產生課堂紀律問題，如果教師不給予耐心的指導，而是一味的批評就會對學生再次發(fā)生課堂紀律問題產生一定的消極影響。

三、總結

小學生的課堂紀律管理是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，課堂紀律問題的產生會對正常的英語課堂教學產生重大的影響。正因為課堂紀律對小學英語教學有如此重要的作用，所以才有必要對英語課堂紀律問題的產生原因進行研究和探討。因此，針對小學英語課堂產生的紀律問題，首先教師應該提高自身的專業(yè)素質，采用靈活的教學策略，管理好英語課堂。其次教師應當與學生建立良好的師生關系，與學生溝通幫助學生改正他們的壞習慣，培養(yǎng)他們的自律意識。最后，教師應該與家長建立良好的合作關系，幫助學生戰(zhàn)勝他們在課堂上的不良習慣。因此，身為小學的英語教師，只有明確了英語課堂紀律問題產生的原因并不斷去探究使英語課堂紀律行之有效的方法，才能使英語課堂教學受益于每一個小學生，這對于整個教育事業(yè)的積極發(fā)展也具有重大的意義。

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