巧用教學導學案提高學習自主性

史鳳玲

閱讀教學是初中英語教學中的一個極其重要的部分。在閱讀教學中滲透語言點的教學，是我們學校英語教師在探討在摸索的一個難點。在閱讀課語言知識點的教學上，本人以Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ SectionA3a中的語言知識點的教學為例進行探討。

一、用導學案讓學生在課前先學，感知學習的內(nèi)容

導學案是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，將學生要學習和掌握的知識整理組合成一份學習學案，是教師教和指導學生學的依據(jù)。每個單元中的語言知識點的確定，重點難點的把握，導學案的編制都是備課組集體研討教材、考點的結(jié)果，凝聚了各位教師的智慧。所以，導學案對于學生基礎知識的夯實，語言能力的提高必然會起到了明顯的促進作用。

二、用導學案讓學生在模仿中學，降低了學習的難度

模仿是人的天性和本能。在語言的習得過程中，模仿更是重要手段和途徑。特別是在非自然環(huán)境下的外語學習，學習者只有通過各種途徑獲得范例，在模仿中掌握語言規(guī)律，才能慢慢培養(yǎng)自己的語言能力。所以，在英語知識點的學習過程中，教師不能直接告訴學生那個單詞、詞組的意思和用法，而是盡可能多地提供例句，讓學生通過觀察例句去發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)語言點的用法，然后再根據(jù)例句去模仿運用從而掌握語言運用的規(guī)律。如在學習one of +形容詞最高級_+名詞復數(shù)形式時，我的模式是：

課文佳句——呈現(xiàn)出兩個思考例句為模仿練習作鋪墊——總結(jié)歸納——學生操練。具體操作如下：課文佳句One of the most dangerous places for this is the Himalayas.

思考例句One of the worlds most dangerous sports is mountain climbing.

Heart trouble is one of the most serious reasons among the old people.

我認為one of the most dangerous places是_____________的意思， one of +形容詞_____+名詞______.

練習：他是NBA中最受歡迎的籃球運動員之一。

He is one of ________________in the NBA.

當學生能有意識地把所觀察發(fā)現(xiàn)，再刻意去模仿時，就是習得的方法和技巧的有效遷移，進而獲得感悟并掌握其規(guī)律，從而提高語言運用的能力。所以，沒有刻意的模仿，就沒有有效的輸出。

三、用導學案降低學習難度，提升了學生的學習的成就感

教師在設計導學案時，例舉包含所學語言點的用法的例句先讓學生進行有效的輸入，讓學生對語言現(xiàn)象規(guī)律的自我歸納總結(jié)，最后到模仿的即學即練的輸出，在一定程度上降低了語言知識點學習的難度，既讓學生體驗了成功的喜悅又提升了學生學習的成就感。如：

課文佳句：The first woman to succeed was Junko Tabei from Japan in 1975.

思考例句：Of course， Im not the first one to do this.

Not only did she have a dream， but （also） she tried her best to achieve it.

學生提煉出了我認the first one to do sth 這個詞組，并結(jié)合上下文理解了其意思。

在后面的練習中，學生能輕易掌握這個詞組的用法。楊利偉是中國第一個在太空上行走的人。

Yang Liwei is ___________________ on the space in China.

四、用導學案訓練考點，加強了學習的目的性

設計導學案時，教師認真研究分析教材，找出含有重點詞匯的句子，并把要學重點詞匯挖空，讓學生補充完整，目的在于對所學語言點預先有一個感性的認識。同時，知識點不是孤立存在的，教師可根據(jù)所學語言點，結(jié)合考點，讓學生在學習語言點的同時感受考點，讓學生對考點知識進一步消化、吸收和強化，加強了學習的目的性。如：上面的例句中，幫助學生對中考完型填空?？键c的進一步認識和運用：the first短語后面用不定式作后置定語。

五、用導學案促進聽說讀寫，提高了語言的綜合運用能力

在學習一個語言點前，可根據(jù)情況，學生個人、小組或全體朗讀導學案里的范例，此類語言的輸出不僅讓學生集中了注意力，又讓學生練習了書面表達，重復出現(xiàn)的新語言點也在學生大腦里留卜了深刻的印象。

在讀的基礎上，還可依據(jù)學生掌握程度增加雙語的口頭練習。如：學習了語言點take in后，教師隨口說：If we take in more fresh air， we will be healthier.讓學生譯成中文。然后，要求學生口譯“當人們到達山頂時呼吸空氣很困難”。這樣，學生的聽說能力都得到了有效的訓練。

利用導學案為載體進行英語語言知識點教學，既讓學生在課前主動先學，在模仿中學，最大程度上提高了語言知識點教學的有效性，又讓學生在聽說讀寫中體驗到了成功的喜悅。