英語骨干教師培訓(xùn)模式的再思考

陳曉琴

【摘要】英語骨干教師的專業(yè)發(fā)展在某種程度上決定著教學(xué)改革的整體質(zhì)量，所以，不斷完善并思考英語骨干教師培訓(xùn)模式就顯得特別重要。在培訓(xùn)期間，為教師的成長進(jìn)行規(guī)劃，建立相應(yīng)的科研伙伴關(guān)系，改革培訓(xùn)模式，從而讓教師盡快成為英語教師群體中的佼佼者。在文章中，筆者將根據(jù)英語教師培訓(xùn)的形式，對英語骨干教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行深入思考，希望英語教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，不僅可以學(xué)會怎樣更好地進(jìn)行教學(xué)，同時還能全面提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】英語 骨干教師 培訓(xùn)模式

引言

在我國教育課程改革的不斷深入下，教師的綜合性發(fā)展已開始逐漸被社會所重視。作為教學(xué)改革主要參與者的英語骨干教師，其發(fā)展更加受到社會的廣泛關(guān)注，英語教師專業(yè)水平的發(fā)展程度與整個教學(xué)改革的質(zhì)量息息相關(guān)，所以怎樣為教師設(shè)計發(fā)展計劃，讓他們成為骨干教師，已成為目前教師教學(xué)研究的重要課題。

一、英語教師培訓(xùn)的形式

1.新教師通識培訓(xùn)。對教師通識培訓(xùn)的時間大概為五天，在這期間主要的培訓(xùn)內(nèi)容為新課程的教學(xué)理念等，每一位即將上崗的英語教師都必須要學(xué)習(xí)教師的綜合素養(yǎng)，并不斷強(qiáng)化新課改的教學(xué)理念。另外，還要幫助新教師更好的熟悉教材的內(nèi)容以及教學(xué)的相關(guān)技巧等，為教師在課堂中穩(wěn)定的授課作充分的準(zhǔn)備。

2.全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)主要分為按需培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，教師培訓(xùn)中心中的按需培訓(xùn)經(jīng)歷了一個較快的發(fā)展過程，通常情況下，第一輪主要由培訓(xùn)中心開出培訓(xùn)課程，教師按計劃完成相應(yīng)的課程，在第二輪時會開出各種培訓(xùn)課程的菜單，供教師自行選擇，培訓(xùn)形式一般是教師自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)。而校本培訓(xùn)則主要是由學(xué)校制定相關(guān)的方案計劃。

3.骨干教師培訓(xùn)。骨干教師評定的層面有很多，無論是市、縣還是區(qū)都有一定的資格評審，一般獲得過學(xué)科教學(xué)的骨干教師以及名師等都在這一范疇之內(nèi)，英語骨干教師也是如此。

4.名師培訓(xùn)。名師主要是指由市教育局所認(rèn)定的名師，教師培訓(xùn)中心要組織各名師到我國的著名的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)研討與交流，鼓勵名師積極參與到培訓(xùn)活動與教材研發(fā)中，另外，還要開展各項優(yōu)秀成果評比獎勵等活動。

二、英語骨干教師培訓(xùn)模式的實施步驟與策略

1.制定培訓(xùn)方案。在進(jìn)行英語骨干教師培訓(xùn)之前，首先要制定培訓(xùn)方案，所制定的方案一定要科學(xué)合理，這也是培訓(xùn)活動是否能夠取得成功的關(guān)鍵所在。在制定培訓(xùn)方案過程中，可從以下兩方面進(jìn)行，第一，了解教師的實際需求；第二，要按照教育部門對培訓(xùn)項目的各項要求制定有效的培訓(xùn)方案。

2.設(shè)計疑難問題。在對培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計時，一定要以教師的實際生活為根本，滿足他們對培訓(xùn)的各種需求，所設(shè)計的問題難易程度要適中，考慮教師的實際能力，有針對性的對問題加以設(shè)計，這樣才能夠讓教師更好的對培訓(xùn)問題進(jìn)行理解。在設(shè)計問題過程中，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，要符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所設(shè)計的問題要體現(xiàn)多樣化，這樣有利于教師的反思性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維及探究能力。與此同時，培訓(xùn)師還可根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，運用各種交流方式，讓教師對自己的教學(xué)理念及行為進(jìn)行闡述，從而使整個教學(xué)行為更具有理性化。

3.精心組織活動內(nèi)容。英語骨干教師的培訓(xùn)模式并不是以往的教師講課、學(xué)生聽課這種方式，而是按照培訓(xùn)內(nèi)容及所制定的培訓(xùn)方案，把各種組織形式有機(jī)結(jié)合在一起，通過組織小組活動為教師營造更加和諧的培訓(xùn)環(huán)境，從而在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)能力。小組活動的形式可分為同質(zhì)、異質(zhì)及隨機(jī)分組。每一成員通過分組進(jìn)行相應(yīng)的互動活動，或者一些角色扮演等活動?？刹捎秒S機(jī)組合的形式，讓教師按照自己的興趣愛好和所了解知識結(jié)構(gòu)的狀況盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而讓整個活動能夠順利進(jìn)行。如果在培訓(xùn)中對內(nèi)容進(jìn)行討論，那么可根據(jù)教師的具體經(jīng)驗進(jìn)行分組，事實上就是同質(zhì)分組較為合適，此種方法對整合內(nèi)容是比較簡單的，更加容易達(dá)到一致的討論結(jié)果。另外，培訓(xùn)師的講解和成員的小組討論一定要相互結(jié)合在一起，讓成員在這種互動模式下進(jìn)行思考，在與小組中的成員進(jìn)行交流時能夠更好地消化培訓(xùn)的理論，在培訓(xùn)結(jié)束后，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，并融入到整個教學(xué)中。與此同時，還可以讓教師在真實的情境中完成相關(guān)問題，完善所培訓(xùn)的知識結(jié)構(gòu)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而更好地完成課堂教學(xué)工作。

4.認(rèn)真做好跟蹤服務(wù)。在英語骨干教師培訓(xùn)結(jié)束后，要對所有教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。調(diào)查所接受培訓(xùn)的教師是否將培訓(xùn)過程中的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，并帶動學(xué)校的整體英語教學(xué)水平。為了充分發(fā)揮接受培訓(xùn)教師的引導(dǎo)和示范作用，并在實際教學(xué)期間可以有效運用，在培訓(xùn)的最后階段，要利用相關(guān)平臺進(jìn)行交流，目前通訊平臺較常用的軟件有微信群、QQ群等，這些平臺都能夠和各成員之間保持長期的聯(lián)系，同時對于當(dāng)下的熱點問題也可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流與互動，促使英語骨干教師的整體教學(xué)水平得到提高。

綜上所述，最近幾年對英語教師的專業(yè)化發(fā)展和培訓(xùn)，逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，尤其是當(dāng)前所進(jìn)行的課程改革，使得教師的專業(yè)化發(fā)展問題也提到議事日常中，而怎樣提高英語骨干教師的科學(xué)研究水平，促使他們更好地進(jìn)行教學(xué)，并成為英語教師群體中的領(lǐng)頭人，是培訓(xùn)改革中的重點內(nèi)容。雖然現(xiàn)在“合作發(fā)展”等字眼已經(jīng)不是新的名詞，但是仍然希望這些詞語可以在英語骨干教師培訓(xùn)中，能夠為教師提供一定的理論啟示及實踐參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鳳琴，袁真強(qiáng).“國培計劃”培訓(xùn)模式的構(gòu)建.2011（05）.