圖式理論在高職非英語專業英語閱讀教學中的應用探述

肖攀++劉蘭

【摘要】本文對圖式理論和英語閱讀進行了簡單的分析，針對圖式理論在高職非英語專業英語閱讀教學中的應用進行了深入的研究，提出了幾條應用策略，希望對非英語專業學生的閱讀有效性有所幫助，讓學生更好的借助圖式理論來完成英語學習，提高英語水平。

【關鍵詞】圖式理論 高職非英語專業英語閱讀教學 應用

閱讀是學習英語的一種有效方式，現階段，在提高英語閱讀有效性方面出現了很多新的理論和研究，在這些理論研究中，圖式理論得到了學術界的廣泛認可，在英語閱讀教學中的應用非常廣泛。高職學生英語水平普遍較差，尤其是非英語專業學生，大多對英語學習存在很大的抵觸心理，英語基礎十分薄弱，缺乏英語學習的興趣以及自信心。本文對此展開了討論。

一、圖式理論和英語閱讀

1.圖式理論。圖式，是人們認知的全部，存在于每個人的大腦中。當人們在閱讀過程中，讀到某段信息時，會在腦海中產生相應的景象聯想。圖式也可以理解為每個人腦海中存在的知識或者背景知識。總的來說，圖式就是人們對世界認知的總和，同時抽象的存在于大腦中的信息。

圖式理論出現于1781年，在1932年被重新定義，有著很高積極性的發展模式，讀者可以通過閱讀來將記憶中的知識結構激活，進而對文中所描述的內容進行補充，實現閱讀理解。任何文章本身并不具備意義，主要是引導讀者借助其本身的知識積累來實現閱讀目的，在閱讀過程中，借助圖式理論來更好的理解文章中的內容。

2.圖式理論對英語閱讀的影響。將圖式理論應用于英語閱讀教學中，可以從圖式的分類出發，來研究圖式理論對英語學習的影響。

第一，語言圖式，主要是在語法方面，如詞匯、語法、句型等。學生可以借助這些語法特征來更好的完成對語言基礎知識的掌握。在進行文章的閱讀時，學生可以結合自己的語言積累以及語法掌握情況對文章進行解讀，可以在閱讀過程中找到文章中存在的一些語法、句型結構，并完成分析學習。當學生在閱讀過程中缺失語言圖式時，會很大程度上增大讀者的閱讀難度，這就要求學生對基礎語法知識有一定的掌握。

第二，內容圖式，內容圖式指的是和文章中某些內容相關的背景知識，借助這些背景知識，可以幫助學生更好的理解文章內容。學生背景知識的積累可以來自于日常生活、學習過程，同時能夠很大程度上反應出文章的文化、情感方面的內容。

第三，形式圖式，這種類型的圖式主要是對文章的結構、語域、形式進行探索，學生通過對文章結構、語域、形式的分析，更好的理解和掌握文章的內容，不同的文章結構對學生的閱讀效果有著不同的影響。

學生在文章的閱讀過程中，可以借助某些特定的詞匯、語法將腦海中存在的圖式激活，將文章中的細節內容和腦中圖式有效的結合在一起，進而引起學生思想以及情感上的共鳴，從而更好地理解文章內容。因此，在實際的閱讀過程中，不僅要求學生掌握大量的基礎詞匯、語法、句型基本知識，還需要學會將積累的這些知識高效的應用到平時的閱讀過程中，提高閱讀有效性，發揮出閱讀作用，提高英語成績。學生在平時的學習過程中要學會總結，在生活中多進行背景知識的積累，在閱讀過程中，借助這些背景知識形成一個大的文章背景，對文章中缺失的內容進行補充和完善，提高對文章的理解程度。

二、圖式理論在高職非英語專業英語閱讀教學中的應用

1.完善語言圖式。老師在平時的英語教學中，可以從提高學生詞匯、語法積累方面出發，讓學生掌握更多的英語基礎知識，這也可以為之后的內容圖式以及結構圖式的學習打下良好的基礎。英語屬于學生的第二語言，想要將圖式理論應用在英語學習過程中，學生需要有一定的英語基礎。只有熟練掌握基本英語知識，才能為語言圖式的建立打下良好的基礎，才能對文章中的內容進行深層次的理解，結合文章內容，構建內容圖式和結構圖式，領會文章的精髓。高職學生英語基礎差，如果無法解決好這個問題，很難正確理解文章的內涵，想要提高學生的閱讀水平，就要先完成對詞匯的積累，增強自身詞匯量，老師可以引導學生掌握一些增強詞匯量的方法，比如構詞法，進而更好的完成閱讀。

2.構建內容圖式。在學生完成對基礎知識的掌握后，背景知識積累越豐富，就越有利于內容圖式的構建，閱讀水平也就越來越高。語言并不僅僅是簡單的詞匯、語法、句型的組合，在很大程度上是民族文化的一種體現，了解英語文化背景是學生學好英語，用好英語的一種有效形式，英語背景知識的缺乏在很大程度上會影響到學生對英語的學習效果，老師在平時的教學過程中，可以有意識的向學生灌輸有關英語背景知識方面的內容，鼓勵學生擴大閱讀面，多去學習關于英美歷史、文化等方面的知識，了解其生活方式和風俗習慣，學生在閱讀過程中，才能更好的構建內容圖式，提高閱讀效率。

3.建立結構圖式。閱讀效果很大程度上受到結構圖式影響，主要指學生對文章結構、體裁以及邏輯的理解，文章內容不只是簡單地句子，作者以自己獨特的思路將這些句子內容有效的連接在一起，將意義以及信息完整的表達傳遞出來。不同文章的結構和框架都不一樣，建立結構圖式，可以幫助學生對文章結構脈絡有清晰的把握，提高閱讀速度，增強對文章的理解程度。老師可以將不同文體特點給學生做系統的介紹，這樣可以增強學生對文章結構的辨別能力，及時將與結構內容相符合的圖式調動起來，提高閱讀質量。

三、結束語

將圖式理論應用在高職非英語專業英語閱讀教學中，首先幫助學生完善語言圖式，再引導學生構建內容圖式，最后進行結構圖式的建立，將圖式理論在英語閱讀中的作用充分的發揮出來，提高學生閱讀效率，更好的完成對英語的學習。

參考文獻：

[1]張湘.英語閱讀教學中的圖式交互可視化研究[J].中國電化教育，2014，03：123-128.