職高英語(yǔ)老師需“好好說(shuō)話”

涂亞芳

【摘要】教師語(yǔ)言和課堂互動(dòng)之間的英國(guó)關(guān)系表明，教師必須高度重視教師語(yǔ)言的重要性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)，提升語(yǔ)言使用的方法和技巧，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ) 語(yǔ)言 優(yōu)化

職高英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生都在抱怨英語(yǔ)課的“難”，老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，積極性不高等，課堂沉悶，教師一個(gè)問(wèn)題提出馬上就開(kāi)始“冷場(chǎng)”，學(xué)生則抱怨老師上課按部就班，專門重知識(shí)講解而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程，上課時(shí)不理解老師的指令，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，英語(yǔ)老師一開(kāi)口甚至已經(jīng)要昏昏欲睡等等。從種種抱怨聲中我們可以得出的一點(diǎn)就是我們常規(guī)的職高英語(yǔ)課堂不能吸引學(xué)生，我們的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課都缺乏吸引學(xué)生的魅力。

課堂教學(xué)的過(guò)程就是老師使用語(yǔ)言促成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)的過(guò)程。課堂互動(dòng)的有效性很大程度上取決于教師課堂語(yǔ)言。促進(jìn)課堂互動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出是教師話語(yǔ)的主要功能。教師語(yǔ)言和課堂互動(dòng)之間的因果關(guān)系表明，教師必須高度重視教師語(yǔ)言的重要性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)，提升語(yǔ)言使用的方法和技巧，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

作為一名職高英語(yǔ)教師，我們?cè)撛趺礃觾?yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)我們的課堂生動(dòng)有趣又有效呢？

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是作為一名英語(yǔ)老師的基本功，是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確的掌握每個(gè)英語(yǔ)的音素，才能準(zhǔn)確把握字母和單詞的發(fā)音，才能夠促進(jìn)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)音欠佳的老師不能因?yàn)樽约航淌诘氖锹毟叨鵁o(wú)所謂，應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性以及對(duì)學(xué)生的重要的影響，可以通過(guò)視頻、廣播、趣配音等APP來(lái)加以訓(xùn)練。

二、注意課堂教學(xué)中說(shuō)話的語(yǔ)氣

在課堂教學(xué)中，氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注意活潑多樣，讓學(xué)生不感到緊張、沉悶，也不會(huì)因深深地處于戒備狀態(tài)而抑制各類主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。特別是在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，在這種其樂(lè)融融的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能大大地激發(fā)起其求知的欲望，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的信心，從而有效地促進(jìn)其英語(yǔ)能力發(fā)展。在一次公開(kāi)課聽(tīng)課過(guò)程中，老師提了個(gè)問(wèn)題“Whats your hobby？”，而回答問(wèn)題的同學(xué)沒(méi)有用老師期待的“Ilike …”“I am crazy about…”等來(lái)回答時(shí)，老師馬上“變臉”，再次重復(fù)問(wèn)題是臉上明顯露出了不悅，學(xué)生也馬上意識(shí)到了，課堂活躍的氣氛一落千丈。職高的學(xué)生從小學(xué)初中就是在老師“臉色”下生活著，所以試想我們對(duì)于這樣的學(xué)生以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與他交流，效果肯定更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的事情，對(duì)于以上例子當(dāng)中的老師或許是因?yàn)閷W(xué)生在公開(kāi)課上小小的錯(cuò)誤讓他措手不及而不悅，課堂上學(xué)生的“錯(cuò)誤”是非常好的課程資源，教師要更新自己的教學(xué)理念，要發(fā)揮自己的教育機(jī)制，優(yōu)化自身的語(yǔ)言，調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)語(yǔ)氣，變錯(cuò)為寶，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的思維互動(dòng)，促進(jìn)言語(yǔ)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，完成知識(shí)的重新建構(gòu)，提升教學(xué)效果。

三、注意自己的肢體語(yǔ)言

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要以口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言為媒體，進(jìn)行師生間的交流與互動(dòng)，傳播知識(shí)。但是，光憑口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)音來(lái)傳遞信息，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上的肢體語(yǔ)言，主要有表情及動(dòng)作兩個(gè)方面。眼神可以說(shuō)是最重要的了。課堂上，教師的眼神猶是如此，常常起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用：個(gè)別學(xué)生淘氣影響課堂紀(jì)律了，如果當(dāng)眾批評(píng)，勢(shì)必打斷我們本來(lái)流利順暢的教學(xué)活動(dòng)，分散其他人的注意力，可能使整個(gè)課堂教學(xué)組織紀(jì)律更為混亂。此時(shí)，我們可以遞一個(gè)責(zé)備的眼神過(guò)去，讓他明白老師的不滿，愧意頓生而有所收斂；對(duì)于問(wèn)題回答得漂亮的學(xué)生，贊嘆嘉許的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使學(xué)生信心倍增，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；用親切柔和的目光掃視全班同學(xué)，既能看清課堂全景，又仿佛告訴學(xué)生：“我在注意并關(guān)心著你們每一個(gè)人。”這使學(xué)生不至于產(chǎn)生被忽略的沮喪感……用眼睛“說(shuō)話”，是最常用，也是最重要的肢體語(yǔ)言方式，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種眼神，能有效加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。另外笑容是教師的名片，微笑是一個(gè)人的善意的表現(xiàn)，是合作意愿的表現(xiàn)，笑容能夠消除課堂上的陌生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

尊重學(xué)生的主體地位。教師語(yǔ)言在課堂上發(fā)揮怎么樣的作用，取決于教師選擇的語(yǔ)言內(nèi)容，取決于教師使用語(yǔ)言的方式。教師心中要裝有學(xué)生，因?yàn)椤耙谎圆缓稀保涂赡芙o學(xué)生帶來(lái)傷害。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。基礎(chǔ)不好的同學(xué)也能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，也能夠完成老師的教學(xué)任務(wù)，從中可以收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在組織教學(xué)活動(dòng)是不要以命令和咄咄逼人的語(yǔ)氣似乎在告知學(xué)生：我是課堂的主宰，都要按照我的安排，你們必須無(wú)條件接受。

雅思貝爾斯曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教師就是這第一棵樹(shù)，第一朵云，第一個(gè)靈魂。教師的語(yǔ)言蘊(yùn)含著大教育，教師的行為蘊(yùn)含著大哲理。身為職高英語(yǔ)教師，我們更要學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)語(yǔ)言，使出自身的“洪荒之力”，提高我們的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘，丁聲叔.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].商務(wù)印書館，1988.