生活處處皆素材

李素玲

在小學生學習寫作的工程中，要讓學生通過多與自然接觸，社會交流，善于發現生活各種各樣有趣美好事物等方法學會并習慣從生活中發現素材。讓小學生跳出過于傳統的寫作模式，不要為了寫作去寫作，通過生活才能啟發出好的文章，對生活的認知度不夠，自然也寫不出好的文章，這還需要教師做好相關的工作，培養出良好的寫作意識，學生的寫作水平也會提升到一個新的臺階，創造出更多貼近生活的，真實的，有意義的作品。

一、善于發現生活素材

寫作是一個從生活體驗中發現并創作的過程，能表現出學習語文的具體能力。小學生一般都用自己所熟悉的事物去寫作，但同時有覺得這些內容太過熟悉顯得束手無策，寫不出有意義的內容。所以，要讓學生親身體驗到多種不同的生活，幫助他們在體驗過程中細心觀察周圍事物，素材匱乏問題便能得到有效解決。教師需要學生開展各種各樣的課外和課內活動，充分體驗生活，感受到生活中的樂趣，寫出的作文便會更加有趣有意義。除開學校內的一些活動，校外活動也必不可少。多去體驗生活，在增加了寫作素材的同時也學會了一些生活技能，兩全其美。家長要引導學生提高自己的動手能力和獨立生活能力，生活體驗得到了豐富，寫作素材也就多了起來，寫作的信心和熱情也會得到提到。想要更多的了解世界，獲得更多創作靈感就必須通過觀察。創造來源于生活，獲得素材的根源是要去注意到生活中的點點滴滴，平常一些看似不起眼的事情一樣能成為作文素材，例如平時情緒上的喜怒哀樂，春夏秋冬景色的變化等。不能總是用生活中的一些家常便飯去寫作，這樣會造成寫出的文章單一乏味，要學會如何去解放自己的思想，打破原有的界限。

實際上，日常生活中有很多有趣的，有意義的事情，世界不可能一成不變，每天生活中的會有一些或大或小變化，這些都能為你的寫作增加素材。經歷的事情越是多種多樣，豐富多彩，素材就越是豐富，所以學生要多去發掘生活中的美。兒童時期是人生最美好的階段，每天的生活都是豐富多彩的，長大后總會無限懷念這段美好的時期。教師要讓小學生學會提煉雜亂的生活中有價值的片段，成為寫作的素材，使自己的寫作水平逐漸提高。所以，學生打開自己記憶的大門，從回憶中尋找素材，也是一個重要的的增加素材庫的方法。

二、學會積累生活素材

多讀書能豐富自己的人生閱歷，更好的認識世界，是自己成為一個有思想的人，更能幫助學生獲取一些寫作相關的知識。不多讀書又想使自己的寫作水平得到提高是不可能的。所以，必須要意識到多讀書的重要性。有很多有意義的書供學生選擇，能大大提高學生閱讀的豐富性，就課本中的文章對于學生閱讀的需要是遠遠不夠的，根據不同年齡和性格的學生，教師可以引導他們去讀一些適合他們，內容多樣，積極向上的課外讀物。學生要真正理解自己所讀的內容，探索作者的中心思想，探索文章想要表達的東西，提出自己的見解，才能提高自己的閱讀和寫作能力。

學生想要提高自己的記憶力和對文章的理解能力，使自己的寫作更加規范化，朗讀和背誦是一個非常有用的方法，通過此方法能記住一些精辟的語句，學會一些語句結構，豐富自己的寫作方法。通過堅持不斷地寫日記和周記也能很好的積累素材。日記和周記能記錄下你一天的所見所聞所想，表達出自己的情緒，寫出自己真正經歷的東西。寫讀后感也能提高學生的寫作水平，通過讀后感學生能更好的理解文章所表達出來的中心思想，想作者之所想，還能借鑒文章的寫作手法和一些優美的語句。

三、指導體驗生活素材

生活素材比比皆是，但是學生不能夠切實體驗的話，那么這些素材又不能為學生所用。我們要求學生寫的文章緊密接軌生活，在文章里表達出自己的感情，首先要讓有一個輕松的寫作情緒，通過作文去表現出自己的喜怒哀樂。但不是說讓學生隨意玩耍就叫體驗生活，教師要讓學生去體驗特定的生活情景。例如春游就是其中一種模式，教師可一讓學生自主思考春天的大自然是一副怎樣的景象，把自己的所見所聞表達出來。教師也可以通過做家務等其他方式讓學生懂得如何通過生活獲得素材，讓學生寫作來描寫自己做家務的過程和想法，久而久之，學生就會學會通過生活去寫作，而不是遠離生活不切實際的寫作了。寫作的靈感來自生活，同樣生活也會受到作文課堂的影響。在作文課堂中，教師會向學生教育正確的人生觀和價值觀，在生活中這些觀念的影響也會顯現出來。

例如某次作文題為《我心目中的英雄》，教師會給學生介紹一些古今的英雄，講訴他的光輝事跡，學生自然也會對英雄產生崇拜感，于是在生活中也會尋找這樣的人物，并且會學習這些人的優良品質，這又會是一些很好的素材，這樣能使學生把生活中的思想融入到寫作中去。

小學還處于寫作的開始階段，教師需要引導學生從生活中汲取寫作素材，通過生活得到寫作的靈感，把寫作和生活真真正正的聯系在一起。讓他們對寫作產生興趣和熱情，解放他們的思想，幫助他們發現更多寫作素材，探索出更加合適的寫作方法，讓他們真正從害怕寫作，討厭寫作變為喜愛寫作，寫出更多優美的文章。

（作者單位：江蘇省興化市楚水小學）