談幼兒語言的智能訓練

翟翠翠

語言能力是在不斷的使用中得到鍛煉的，而對于幼兒來說，發展幼兒的語言，關鍵就在于教師要為幼兒創設一個良好的敢說、想說、喜歡說，說并能得到回答鼓勵的一種環境。在幼兒階段，很多孩子經常會想表達自己的各種思考和主觀的感受，但是由于受到自己生活經驗、詞匯量不足、思維轉換能力的不夠的限制，常常會出現錯誤表達的情況。針對這種情況，讓幼兒的語言能力得到強化，下文筆者將對幼兒語言的智能訓練做出方法的探討。

一、激發幼兒想說的欲望，幫助幼兒樹立榜樣

對于幼兒來說，生活經驗較少，幾乎生活中都是比較新鮮的事物，幼兒好奇心也比較強，很多時候急于想把自己所看到、聽到的和別人交流，想要獲得別人的認可。這種時候，就需要有一個適合的引導者及時地對幼兒表示鼓勵，對其語言表示一定的肯定，增加幼兒的自信心。雖然幼兒的表達可能會出現錯誤、難懂的情況，教師應該對其進行激勵的同時進行態度溫和的糾正，鼓勵幼兒反復操練，增加幼兒進行語言表達學習的積極性。

在教學中，教師應該充分給幼兒創造一個豐富的生活場景，營造一種歡樂、和諧、輕松的學習氣氛，教師也要注意活動的組織，多組織幼兒相互交流，讓幼兒在活動中，通過和教師、同學的交流提高自身語言表達的能力。比如，在午睡時，教師可以帶領幼兒進入房間，脫下外衣，告訴幼兒“現在十二點半了，你得午睡了。”因為教師之前已經做了種種提示，幼兒可以更加清楚和明白教師所說的話。通過這樣的方式，讓幼兒漸漸積累生活經驗和體驗，語言能力就會得到一定的強化。

幼兒在生活中的習慣、說話方式都是在模仿家長和教師，所以在日常生活中，教師和家長也要注意自身的形象和表達方式，為幼兒樹立一個用語正確、規范的榜樣，促進幼兒的語言能力得到強化和進步。教師在與幼兒進行對話時，也要注意糾正幼兒的用語，比如幼兒的“吃飯飯”、“睡覺覺”這樣不規范的語言，教師需要用溫和的態度，糾正幼兒，不該這樣，應該使用正確的語言“吃飯”、“睡覺”，加深幼兒的印象。在教幼兒做一件事情時，為了加深幼兒的理解，教師可以邊做邊說，讓幼兒可以邊看邊聽邊理解。多種數據表明，在幼兒學習語言的初始階段，教師的講解越清楚越有利于幼兒的學習。多和幼兒談談顏色和物體的結梅“樹葉春天是綠色的，到了秋天就變成了黃色晾”“大卡車有幾個輪子，小汽車有幾個？自行車有幾個？”

二、引導幼兒積累語言素材，促進幼兒勇于表達

由于年齡的限制，幼兒的生活體驗較少，所以導致幼兒的語言素材不多，很多想表達的東西不能準確得表達出來，極大的打擊了學生的信心。所以幼兒教師要培養幼兒積累語言素材的意識。積累素材的方式多種多樣，比如可以通過課文中的語言對話積累，還可以通過閱讀積累，引導幼兒自己制作簡單的圖畫，也可以在固定時間內為學生講故事積累，長期的講故事可以幫助學生在故事中學會人物的表達方式和故事所蘊涵的哲理。同時，隨著科技的進步，信息技術等也在課堂中出現，教師可以充分運用多媒體技術，給幼兒播放適合當前年齡階段的視頻和動畫，通過視頻動畫，幼兒對里面的人物動作進行學習，在學習過程中就積累了多種語言素材，從而得到了表達的基礎，在表達時可以充分運用語言素材，達到表達能力的提升。

很多學生活潑可愛，喜歡表達自己，但也會有一部分學生沉默寡言，不喜歡表達自己。所以教師為了避免這種情況的發生，在幼兒階段，就要努力引導學生善于表達自己的感情，流利地表達自己的想法，促使其語言表達流暢。很多幼兒怕自己表達不正確，因此受到教師批評，所以就不愛表達。有些也因為性格原因，羞于表達自己的想法，有一定的語言心理障礙，這就需要教師幫助學生突破這個難關，用各種高效的方法幫助幼兒主動開口，從而讓幼兒自覺得想要積累語言素材。教師要在日常生活中充分對幼兒進行鼓勵，和幼兒進行足夠的互動，提高其自信心。

三、加強幼兒語言表達能力，培養幼兒邏輯能力

語言表達能力，即是否能生動形象地表達清楚自己的想法。教師在對幼兒的語言表達能力進行提高，需要培養幼兒能夠仔細觀察身邊事物的意識，注意課文中很多描述得活靈活現的描述方法，培養幼兒的想象力，引導幼兒多參加實踐活動，增加生活體驗，具有了豐富的想象力，有了足夠的生活經驗，在想表達自己想法時，才能準確無誤地表達出來。比如在玩喂老虎的游戲中，教師可以引導學生對此游戲的步驟進行描述“游戲中，除了要準備鉆的洞、袋子、桌子、乒乓球以外還要什么？”“還要紙老虎！”“活動的過程是怎樣的呢？每人多少個乒乓球啊？需要干什么呢？”“每個要五個乒乓球，站在定點線，向虎口投球。”通過這樣的引導，理清學生表達的思維，提升幼兒的表達能力。

幼兒的邏輯能力通常都未發育完全，所以很多幼兒在說話時容易出現顛三倒四的情況，教師要在幼兒說話表達不清楚的情況下，及時為幼兒理清思路，幫助幼兒抓住事物的關鍵，理清事物的條理，把事情說得清楚明了。比如教師可以用邏輯分明的語言為學生講故事，在故事講完結之后，教師可以問：“剛剛老師講了什么，可以復述一遍么？”通過這樣長期的訓練，鍛煉學生的邏輯思維能力。

總的來說，幼兒階段是學生啟蒙階段，幼兒教師更是肩負著幫助幼兒養成良好的學習習慣、學習能力、思維方式等重任，教師要注重自身作為榜樣的情況，積極培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力，提升幼兒的全面素質，為下一步學習打好基礎。

（作者單位：江蘇省邳州市開發區戴圩中心幼兒園）