引領孩子興趣盎然地識字

邱愛梅

郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。托爾斯泰也說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是關鍵，是鑰匙。下面結合一節成功的識字課談幾點看法。

一、情景再現

（一）設置懸念，激發興趣（課前制作好課件，讓學生先欣賞郊外的美景）

（二）情境識字，學習表達

1.教學生詞“觀察、螞蟻、蝴蝶、昆蟲”

（1）看，這兩個小朋友趴在地上干什么呢？（觀察螞蟻。）

“觀察”這個詞用得好。你們看，這兩個小朋友手拿放大鏡，看得多仔細呀！“觀察”就是仔細地看，認真地看。（出示：觀察）誰來領大家拼一拼，讀一讀？

你是個善于觀察的孩子嗎？你在什么地方觀察過什么？

說話：我在——（地方）觀察——。（多媒體出示）

（2）這兩個小朋友在觀察的動物叭”（“螞蟻”）（指名拼讀、齊讀）

其中“螞”的字音很好記，與它右邊的馬同音。我們中國的漢字像這樣的還有很多，一會兒還會學到。

（3）這個小朋友在干什么呢？（捉蝴蝶）（出示“蝴蝶”讀、記）

你們看，這個“蝴”與“螞”一樣，讀音與右半部分的字完全一樣。

（4）螞蟻、蝴蝶都是昆蟲。（出示“昆蟲”）（指名拼讀、齊讀）

過渡：昆蟲王國的居民還有很多，圖上就有，你能找到嗎？

2.教學生詞“螳螂、天牛、蜻蜒、蟋蟀”（根據學生找的情況決定詞語的先后順序，由學生自己拼讀、領讀。）

3.你能記住這六種昆蟲的名字嗎？比一比誰記得最好最快！（學生自主識記生詞）記住的請舉手。

4.齊讀生詞、詞串。

5.觀察了解帶有蟲字旁的字的特點（多媒體顯示“蟲字旁”閃動）因為他們都是昆蟲，都與蟲有關，所以都含有蟲字旁。

6.猜謎（猜出的學生可以得到相應的昆蟲圖案，多媒體出示相應的昆蟲圖案并伴有掌聲）：

7.萬物都有自己的家。藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家。哪兒是昆蟲的家呢？到圖上找一找。

學生結合圖用“（ ）（ ）是昆蟲的家。”說話。（多媒體）

結合學生回答，多媒體隨機出示“田野、樹林、花叢”，借助拼音讀準生詞。

8.生物小組的同學也知道田野、樹林、花叢是昆蟲的家，所以他們來到這兒采集昆蟲，制作標本。（出示：采集）

9.說話：他們能采集到哪些昆蟲標本呢？

用“采集”說一句簡單的話（點擊課件出示：——采集——。）

10.以“送生詞娃娃回家”、“給昆蟲寶寶當媽媽”等游戲形式幫助學生記牢生詞。

二、反思分析

（一）挖掘文本，創設情境，寓教于樂新課程賦予我們靈活使用教材的權利，提倡創造性地使用教材。充分挖掘教材資源是我們提高教學效率的前提。低年級語文課本中的識字，無一例外都配有插圖。對于插圖的有效使用是我們在進行識字教學時必須要注意的。在本節課的教學中，針對一年級學生的年齡和身理、心理特點，充分運用書中的插圖和多媒體課件，創設情境，拉近了學生與教材之間的距離，激發了學生識字的興趣。讓學生觀察插圖，自由的說一說，從而讓學生自覺主動的投入到識字活動中。這樣的教學，學生找得盡心，說得開心，學得用心。認讀生詞也一改過去一味地領讀，學生跟讀的單一教法，讓學生借助拼音自讀，尊重并發揮學生自主學習的能力，跟著“小老師”一起說昆蟲的名字。同樣是讀，但說法不同，效果也迥然不同。鞏固練習則在一個個有趣的游戲中“哨然進行”，猜謎語、“給昆蟲寶寶當媽媽”、“送昆蟲寶寶回家”，這些游戲極大的調動了學生識記生字的積極性，學生在玩中學，在學中玩，快樂無窮，樂此不疲。

（二）尊重主體，自主探究，體驗成功的快樂

學生是學習的主體，是課堂的主人。教學中我們應努力充當好教學活動的組織者、引導者、促進者的角色。創設情境，引導學生自主探究，讓學生自己找到并說出識字的內容，再由學生自己借助拼音讀準字音，教師只對那些難讀的字音加以輔導。對于字義的理解也是借助于圖畫，先由學生自己看圖，建立圖與文的聯系。對于形聲字的構字規律，還是盡量讓學生自己發現，為此，教者特意將所有蟲字旁的字用彩色突出偏旁，引起注意，使學生的發現成為可能。整個教學過程，學生是主體，他們自主發現學習內容，尋找規律，在一次次的成功的探究中體驗學習的快樂。

（三）信息技術和識字教學，優勢互補，加強整合這堂課的成功之處還在于充分發揮了信息技術在教學中的優勢，注意現代教學手段與文本教材的優勢互補。形象、直觀的電化教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，符合學生的認識心理規律，有利于調動學習語文的積極性。多媒體課件生動直觀的畫面，隨機點擊出現的昆蟲圖案，有趣的謎語，獎勵的掌聲……讓學生產生了強烈的視覺、聽覺沖擊，極大的調動了他們的識字興趣。應該說，現代化教學手段的合理運用，是激發學生識字興趣的催化劑。加強信息技術與識字教學的有機整合，將大大提高學生的識字興趣和識字效率。

（作者單位：江蘇省鎮江市金山小學）