小學音樂課堂中的情感教育體驗

閆君君

音樂是一種聲音的藝術，它運用音響、節奏和旋律來塑造藝術形象，表達人的思想感情，反映社會生活。音樂對于人的情感的影響有著特殊的作用。人們之所以把音樂稱之謂“心靈的語言”，就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴。情感，是人們的一種心理活動，是人們對客觀事物的態度及反映，又是個人與他人之間的相互交流、相互影響的一種重要方式。情感教育，就是在教學中充分重視情感的作用，積極進行師生間的情感交流、溝通，以情喻景，以情啟智，達到既培養學生道德素質，思想修養，又培養學生文化素質的目的，所以，這是一種高層次的教學方法。情感教育是音樂教育的重要組成部分。音樂潛移默化地影響著學生的性情、精神、氣質，對塑造學生良好的個性起著非同小可的作用。

一、運用情感教育培養學生學習興趣

（一）適當講解一些基本樂理知識，在音樂教學中講授樂理知識是不可缺少的環節上音樂課光學唱歌，時間一長，學生就會產生厭煩心理，有的學生一看到樂理知識就發怵。對此，我的做法是先不要一次性的全面講授樂理知識，而是化整為零，隨需隨學，日程月累，歸納總結。在每堂課的隨需隨學過程中，把趣味融進音樂知識學習中去。

（二）應花一定時間讓學生欣賞音樂欣賞是通過官能欣賞、感情欣賞、理智欣賞三個階段來使學生對音樂作品進行全面的領略，從而獲得完美的藝術感受。學生在欣賞過程中，同時可以感受到藝術的表現手法。如節奏、節拍、力度、音樂、休止、和聲等的對比、互轉中的藝術魅力，使學生從中體會到樂曲的感情內涵，從而達到培養學生的生活聯想和藝術想象能力的目的。例如《中華人民共和國國歌》，歌曲開始，奏出軍號的前奏。當唱到“中華民族”時，作者用了突然的休止，造成了一種特有的緊迫感。在休止后更突出了“最危險的時候”，從而引出人們被迫著發出的吼聲“起來！起來！”在三次層層向上的呼喊之后，號角式的間調再次出現，將一聲沖鋒號，激勵無數戰士冒著敵人的炮火前進！結尾再三強調“前進”二字，音樂上富有動力，象征中國人民爭取自由解放的革命斗爭中起了巨大的鼓舞作用。

蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將成為學生的負擔。”在課堂教學中，我注意動之以情，根據樂曲的意境內容，把各種感情通過表情、動作、生動的語言、有趣的游戲、故事等表現出來，使學生在感情上產生共鳴，激發了學習音樂的興趣，從而使他們樂學、會學、善學，在輕松愉快的氣氛中得到美的享受，用美妙的音樂旋律陶冶情操、培養審美情趣。

二、運用情感教育提高學生審美意識

音樂是人類心靈的語言，它能夠表達人心靈最深處的情感和思維。作為教師，無論是在課的開始，還是在課的進程之中，都要緊緊抓住“情感性”這一中心，應把整堂課當做一臺節目貫穿起來，以飽滿的情感，準確而有感染力的語言，飽含情感的形體動作，巧妙地運用于各個環節之中，以達到師生情感交流，引起學生共鳴，使其成為學生熱愛生活、陶冶情操的助長劑，培養學生的審美觀。

例如學習二年級上冊的《草原上》這首歌曲前，我帶領學生到操場上觀察藍天白云，并用優美生動的語言對其進行了描述，引導學生展開想象“草原上，羊兒跑，好像白云飄；藍天上，太陽照，草原風光好”，再回到課堂去讀歌詞，學生就會感到歌詞里寫的真象大自然中的藍天白云一樣美，吟唱此歌時，心中流淌著美的感受，就會產生對美好生活的向往和憧憬。這樣在課堂教學中創造情境，曉理動情，就潛移默化地提高了學生的審美意識。

三、運用情感教育激發學生的創造能力

江澤民書記指出“創新是一個民族進步的靈魂。”培養學生的創造力，實施素質教育，造就大批創造型人才已成為我國21世紀教育的目標和首要任務。而在音樂教學中，無論是欣賞，歌唱還是視唱，都需要有豐富的想象力，想像歌詞的意境，體會曲調的優雅動感。這對培養學生的創造性思維是大有好處的。

在做節奏練習時，我啟發鼓勵學生從日常生活中尋找音樂節奏。學生自由聯想，每人都能說出很多節奏。如遇到×·×這種節奏時，我把“知了”的叫聲比做節奏型。例“知·了知·了。”當遇到“××·”這種節奏時，我就把汽車的鳴笛聲比作這種節奏型。例“嘀嘀·嘀嘀·。”當遇到“×××”這種節奏時，我把建筑工人打地基的喊聲比作這種節奏。例“嘿唷唷嘿唷嘿”，這樣學生學得就輕松自如了。然后教師再把節奏概念歸納，讓學生進行填空，發展節奏等創作練習，促進學生思考，培養創新能力。再如，在進行表演練習前，我認真研究歌曲創作的歷史背景、時代特點，作了充分的準備工作后，再繪聲繪色地講述歌詞主旨，在學生思想產生共鳴的情況下，與學生共同聆聽歌曲音樂。在學生基本會唱這首歌時，就著手開始處理感情了。如在教唱《共產兒童團歌》這首革命歌曲時，我先將歌詞示范朗讀一遍，然后帶領學生集體讀一遍，使學生對此首歌曲有個總的印象，了解到這是一首歌唱我們共產兒童團員美好的理想和信念的歌曲。接著講解、分析它的主題思想。我簡短扼要地回顧了共產兒童團員一路走來的歷程，我們兒童團員在黨的領導下，蓬勃發展取得的輝煌成就，使學生深刻領會到跟黨走，愛祖國的堅定信念。所以，當我要求同學用雄偉而自豪的感情來唱一遍時，學生的激情就唱出來了，使演唱達到了預期的效果。

在我的感染下，學生根據內心所想，可以結合歌詞意境自由創編出簡單的舞蹈動作。這樣，以情育情，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的創新能力。

教學實踐證明，音樂課教學一刻也不能離開情感投入，教師要時刻抓住情感美的主線，貫穿始終。以曲之情，發己之情，以己之情，感染學生，使學生在教師的帶動下，充分理解音樂，感受藝術形象，從而全面提高綜合素質。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區長江小學）