全態(tài)律動 讓音符舞動

于可

我相信，每一個小學(xué)音樂老師都會有這樣的愿望：讓一周兩節(jié)的音樂課成為學(xué)生精神和美好情緒的加油站，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力，使他們更積極、更陽光地投入于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是生活在農(nóng)村的小學(xué)生，由于生理、心理等原因，在音樂課上普遍表現(xiàn)出不愿意多動、不愿意表現(xiàn)、觀望他人表演的狀況，造成了小學(xué)音樂課堂里一派“默默無聲”的景象。究其原因，我覺得音樂老師是否運(yùn)用了合理的律動來調(diào)動整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍是相當(dāng)?shù)闹匾模河械睦蠋熣J(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)里所常用的律動不適用于小學(xué)生的課堂，有的老師設(shè)計(jì)的課堂律動沒有考慮到小學(xué)生的生理與心理年齡，不是太幼稚就是缺乏趣味性；有的老師設(shè)計(jì)的律動沒有很好地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，目的性不明確，與所教授的內(nèi)容又沒有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不能很好地起到配合課堂教學(xué)的效果……所以在我們的音樂課堂中對于律動的運(yùn)用要引起我們的更多關(guān)注。在音樂教學(xué)中利用律動，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性，更重要的是可以幫助學(xué)生更快地理解音樂、使自身與音樂相融合。如何在音樂課堂上運(yùn)用律動呢？結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、創(chuàng)設(shè)舞臺，演繹真情

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：愛動是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手動一動。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。如在《過新年》一課中，我設(shè)計(jì)了一個“過年啦！”舞臺，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讓孩子們用舞蹈表現(xiàn)歌曲，拿起手帕扭秧歌：用打擊樂器為歌曲配伴奏，在襯詞的地方加入鑼和鼓：有的同學(xué)拍退，拍手：并演示一遍。然后師引導(dǎo)：同學(xué)們，新年的鐘聲馬上就要敲響，讓我們一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年了！）同學(xué)們：該我們的節(jié)目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把！讓學(xué)生盡情地唱，盡情地跳，把整堂課營造的“過新年”的氛圍推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能，在歌曲的旋律聲中愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、妙趣橫生，想象創(chuàng)造

培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力是音樂新課程的基本理念之一，在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，兒童充分的音樂表現(xiàn)能力是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段。由于音樂課堂教學(xué)中的舞蹈律動主要是兒童用肢體語言來模仿教師或者視頻中音樂的表現(xiàn)形式，這樣可以比聆聽音樂更直接也更直觀地表現(xiàn)兒童對音樂的感受，能夠很好的培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

比如欣賞踢踏舞《大河之舞》，我運(yùn)用柯達(dá)伊的聲勢律動理念引導(dǎo)兒童運(yùn)用自己的手腳等肢體、或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆等）隨著音樂打節(jié)奏，讓兒童創(chuàng)造出不同的節(jié)奏音響，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節(jié)奏表現(xiàn)出來。即興的肢體律動可供兒童的思維天馬行空，充分發(fā)揮兒童的想象力并自由的創(chuàng)新發(fā)揮。每個兒童的性格、生活環(huán)境都不相同，他們看待事物的方式方法也不相同，他們模仿、創(chuàng)造和表達(dá)音樂的效果也會大相徑庭。這樣的音樂課堂教學(xué)妙趣橫生，令兒童們興奮不已，也使兒童對自己和他人的“創(chuàng)作作品”充滿好奇。

三、游戲律動，學(xué)習(xí)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的重要組成部分。它在“動”中產(chǎn)生，又在“動”中感受，是用“動”來表示的。因此，讓孩子聽到音樂就動起來，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，每當(dāng)聽到音樂響起，孩子們身體的某一個部位一定要動起來，或者是頭、或者是手、或者是腳、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一個小指頭也行。能隨著音樂動起來，就說明你真正聽到了音樂：然后才能逐漸去理解音樂，表現(xiàn)音樂。我經(jīng)常把電子琴的節(jié)奏打開，請學(xué)生隨著其韻律自由地扭動身體，既使孩子們得到了放松肌肉的機(jī)會，又使其熟悉了音樂的各種節(jié)奏、速度，并在自然擺動中增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性。

怎樣使枯燥、呆板的節(jié)奏變得讓兒童樂于接受呢？把節(jié)奏融進(jìn)游戲中，讓他們在游戲中感受節(jié)拍、節(jié)奏。如“龜兔賽跑”游戲中的節(jié)奏訓(xùn)練，我以講故事開始引入“小白兔開始跑步”（全體學(xué)生和著音樂，模仿小白兔做跑跳步）——“跑累了，休息一會兒吧！”——“烏龜慢慢爬”（模仿烏龜慢慢爬的動作“x”）——“小白兔見烏龜跑到前而，跳起來急追”（模仿小白兔急跑的動作），這樣，死板乏味的節(jié)奏變得靈活多姿。又如在教學(xué)一年級《閃爍的小星》一課時，我編創(chuàng)了模仿外星人的律動。這首歌曲節(jié)奏簡單整齊，旋律好聽好學(xué)，對于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子都比較喜歡。所以通過這個律動學(xué)生不僅掌握了節(jié)奏韻律，還培養(yǎng)了身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)時應(yīng)注意的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動能夠取得不錯的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動的運(yùn)用中，也存在一些必須注意問題。首先，體態(tài)律動只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此我們在實(shí)際的運(yùn)用中應(yīng)該注意適度的問題，不能將寶貴的課堂時間全部都用在體態(tài)律動教學(xué)中；其次，在運(yùn)用體態(tài)律動進(jìn)行教學(xué)時，我們不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對音樂課的厭煩感：再次，在體態(tài)律動教學(xué)中，我們還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂知識，減少不必要的束縛。

總之，體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動教學(xué)法得到長足的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）