淺談小學(xué)語文教學(xué)中教師的評價方式

陳桂林

隨著教育制度的不斷完善，教師對學(xué)生的評價方式也受到了重視。以前的教學(xué)模式中，教師只負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生，管理學(xué)生，現(xiàn)在要求教師要客觀的評價學(xué)生。教師的評價對于學(xué)生來說是極其重要的，如果教師采取的方法不合理，很有可能會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。因此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下三種正確的評價方式：

一、采取適當(dāng)?shù)募钚哉Z言

一個成熟的教學(xué)方式，不在于教師能教會學(xué)生多少知識，而在于教師能不能讓學(xué)生自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師用再多的教學(xué)手段，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，都不及學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的二分之一，學(xué)生主動去學(xué)，比教師苦口婆心的勸說更有效率。當(dāng)學(xué)生處在低谷的時候，可能因為考試沒有考好，或者有一道題解不出來，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，而不是一味地批評。現(xiàn)階段學(xué)生的自尊心非常脆弱，好勝心又強，他們能體會到挫敗感，這是時候教師不能再對學(xué)生詞嚴(yán)令色，應(yīng)該用緩和的方式幫助學(xué)生分析原因，并且對學(xué)生說一些鼓勵的話，給學(xué)生肯定的評價，學(xué)生才能從不好的情緒中走出來，一旦走出來，學(xué)生自然而然的就會投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)非常亮眼時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，既能加強學(xué)生的積極性，也能為其他學(xué)生樹立一個正面的榜樣，形成一個良好的風(fēng)氣。

在進(jìn)行《登鸛雀樓》教學(xué)時，教材要求學(xué)生背誦整首詩。教師在課上檢查學(xué)生的背誦情況，對學(xué)生起到督促作用。第一個學(xué)生勉強背完，沒有讀準(zhǔn)“更”的讀音，教師說道“這位同學(xué)一看就知道課下用了功，可以把整首詩背下來。但是，要注意‘更的讀音，是四聲。總體還不錯，課下再努力一下，正確背的更熟練。”第二名同學(xué)，不知道是出于什么原因，背誦的時候很困難，教師一直進(jìn)行引導(dǎo)，他也沒有背下來。教師問道“你是有字不會讀嗎？還是太緊張了？”學(xué)生說道“我課下背的很熟，不知道為什么會這樣。”教師說道“沒事，你可能是太緊張了。我讓你們進(jìn)行背誦，只是看看你們課下有沒有用功，這一次背不過，下一次，只要能記住就行。我看你上節(jié)課，聽得很認(rèn)真，肯定可以的，不要緊張，你要不要再來一次？”學(xué)生聽到教師的鼓勵，再一次進(jìn)行嘗試，這一次很順利的就背出來了。由此可見，教師的激勵性語言對于學(xué)生的影響。

二、在教學(xué)的過程中進(jìn)行實時評價

在語文教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生的互動貫穿一節(jié)課，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該表現(xiàn)在方方面面。教師在講課時，可能會隨機(jī)向?qū)W生提問，形成一種實時的互動，而學(xué)生表達(dá)自己的看法以后，教師就要對學(xué)生進(jìn)行評價，就針對學(xué)生剛才的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，評價完以后，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，把評價穿插在課堂教學(xué)中。現(xiàn)階段的學(xué)生注意力不容易集中，很多學(xué)生都會在課上走神，教師可以利用適時的評價，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生時刻保持思維的高度活躍。教師可以在講課的過程中，提出相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生自由回答，或者有針對性的讓某一個學(xué)生回答，配合實際的教學(xué)情況，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課上走神時，教師及時的問題和評價，都能對學(xué)生起到督促的作用。

在講解《金蟬脫殼》時，教師就要把實時提問和評價結(jié)合起來，展開教學(xué)。在講課文之前，教師問道：“同學(xué)們，你們知道‘金蟬脫殼是怎么一回事嗎？有沒有同學(xué)知道啊？”學(xué)生立馬展開了討論，有一個學(xué)生舉手示意，經(jīng)教師同意后，他說道：“我只知道一個大概。我們見到的知了前身就是蟬蟲，蟬蟲會在夏天把殼褪去，就會變成知了。”教師說道“很好，看來大家對于知了和蟬蟲還是有一定了解的，那么我們來講解這篇課文。”學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀以后，教師問道：“書中的‘我為什么想去揭開金蟬脫殼的秘密呢？”教師指定一名學(xué)生回答，學(xué)生看的很仔細(xì)，他說：“課文中的‘我撿到了幾個透明的殼，別人告訴他這個殼的簡單來歷，他想知道更詳細(xì)的，所以，就想揭開這個秘密。”教師對這名學(xué)生予以鼓勵，表揚這名同學(xué)看書看的仔細(xì)，而且思路很清晰。

三、借用書中內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價

小學(xué)語文教材中的課文、故事、文章都是經(jīng)過專業(yè)人士細(xì)心挑選的，其中的內(nèi)容對學(xué)生都有很強的教育性。而且，書中的內(nèi)容都是學(xué)生可以看懂的內(nèi)容，也有很多貼合學(xué)生實際生活的知識，教師可以利用這些知識和道理對學(xué)生進(jìn)行評價。借用書中內(nèi)容對學(xué)生展開評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生體會語文知識的作用。因此，教師在上課之前，要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘語文教材中的道理和知識，才能對學(xué)生進(jìn)行客觀、有效的評價。

如《精讀與略讀》這一篇文章，就可以用來對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評價。現(xiàn)在很多家長都有了讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識，學(xué)生也很樂意進(jìn)行課外閱讀。但是，學(xué)生的精力是有限的，而且凡事都要有重點和限度，不能讓學(xué)生過度沉迷于課外閱讀，也不能扼殺學(xué)生課外閱讀的興趣。《精度與略讀》中寫道“我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助，因此必須要精讀。然而，為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。”

總之，教師對學(xué)生的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有很大的影響。教師要注意方法，利用評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué)）