讓智慧的導入成就靈動的課堂

黃春艷

導入語，又叫導語、開講語，俗稱開場白，是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘。導入語雖然簡短，卻是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。如何設計好的導入語，結合我的教學實踐，談談自己的體會。

一、導語創設情境，帶領學生進入文本

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”只有創設良好的情境，才能使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人，達到景與情的統一、情與景的交融。教師要從學生的特點和教材實際出發，借助于聲像技術、圖畫等創設出一個與課文相近的情境，就能很快地把學生帶入與教學內容相關的意境中去。

如蘇教版一年級《雨點》一課，介紹了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。這些字面上的意思，學生一讀就明白了。但其蘊涵的科學道理和哲學思想學生是不容易發現的。為了培養學生的探究意識和思維能力，我在引導學生閱讀時，抓住課文精髓，提出了幾個很有質量的疑問引導學生：1.為什么雨點落在不同的地方，活動的方式不一樣呢？2.雨點活動的方式與所在的地方有什么聯系？3.同樣都是水，在不同的地方活動的方式為什么不一樣呢？學生帶著這些問題揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特點，而且明白了萬事萬物都是運動著的道理。可見，巧妙的閱讀導入語對于學生閱讀及探索創新等能力的培養起到事半功倍之效，促使學生期待進入文本。

二、通過復習導入，注重新舊知識的銜接

孔子說：“溫古而知新”。在每堂課開始時，我們通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識有機聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、練習、講述、誦唱等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。例如我執教的《秦兵馬俑》一課就采用了此法，效果很好。

師：昨天我們初步學習了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個詞語也可以用一句話來說說。

師：課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點。請同學們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）

師過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這規模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

這樣，就很自然地過渡到新課的學習。

在教學《維生素C的故事》一課時，我是這樣導入的：通過本學期的語文學習，我們認識了許多名人。讓我們一起回憶一下。

出示：我認識了：

（ ）的林則徐

（ ）的李時珍

（ ）的竺可楨

學生交流。

師：你能換一種說法再來說說嗎？

出示：我從本單元的課文中認識了富蘭克林，他（ ）；

認識了李時珍，他（ ）；

還認識了竺可楨，他（ ）。

學生交流。

師：今天，我們再去認識一位大名鼎鼎的人物，他就是——哥倫布。

出示：哥倫布頭像。你對他有什么了解嗎？

師：簡介哥倫布：

哥倫布是著名航海家，是地理大發現的先驅者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發現了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。（板書：發現新大陸）

可見，用復習的方法設計導語，既能回憶學過的課文，又能對新學的課文激起濃厚的興趣，可謂一舉兩得。

三、激情渲染，導入新課

“激情”就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激發學生學習的欲望。

我在教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。”接著用抒發感情的語調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。又如教學《大江保衛戰》一文時，我就注意媒體燃情，促情境期待的生成。上課伊始，隨著驚心動魄的畫面，學生就受到了強烈的情緒感染，就已把自己的心融入到文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升華。接下來學生在飽滿的激情中反復讀文，發自肺腑的表白，使情境期待得以爆發。一曲《為了誰》，讓孩子們千言萬語的期待心理留在紙上，流進了心中。感人心者，莫先乎情，學生在心靈受到震撼的同時也理解了課文，達到了“情動于中而形于外”的境界，起到了“此時無聲勝有聲”的教學效果。

總之，我們必須明白，課堂的導入貴在創新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。在教學過程中，教師要根據不同的教學內容、教學對象、教學時間隨機應變，設計出“千變萬化”的導語，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，撥動其思維之弦，讓孩子們以最佳的興奮狀態投入學習活動中，從而使課堂散發出靈性的光芒。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學）