如何提高農村小學數學課堂教學的有效性

陸曉風

隨著信息化的加快、經濟的發展、社會的進步，國家也越來越重視基礎教育的投入，特別是加大偏遠農村地區小學教育的投入，如建教學樓、農村小學遠程建設工程、公共廁所等，這些都是為促進城鄉地區教育的均衡和諧發展，旨在提高農村小學教學的質量。而農村小學教學質量的提高，不僅需要從硬件方面加以改善，還需要從教師教法、學生學風、課堂活動等“軟件”方面聯手改進。下面結合本人的教學實踐，淺談如何提高農村小學數學教學的有效性，本人認為可從以下幾個方面入手。

一、激發學生的學習數學的興趣

“興趣是最好的老師?！碑斎粚W習數學也不例外，農村地區小學的學生，生活圈較小，視野相對狹小，往往會對新事物好奇心強，我們教師更要開闊視野，及時了解時事動態，通過新事物、新消息善于激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，調動他們學習的情緒，以提高教學的有效性。

激發學生的學習興趣，還可以通過創設切近農村生活實際的情境來調動?！稊祵W課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心里規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解?！边@是強調從學生已有的知識出發學習進行知識遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設計教學過程。將教學內容與學生已有的經驗聯系，讓學生感受到數學源于生活，服務于生活，那樣他們學習的情緒會更高，會積極地投入學習中，探索數學的應用。如一年級上冊的“比高矮”，可以讓學生聯系學校的實際比較學校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮：六年級的下冊“按比例分配”可以結合農村生活實際要求配農藥殺害蟲，配比不對，輕的噴農藥勞而無功，重的則瓜菜會遭殃，這樣既訓練了學生的細心，又提高了學生的責任心。

二、重視農村學生的心理疏導

相對而言，農村學生的家長對孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校學習生活上遇到的挫折或心理障礙，其父母大多能幫助而順利解決；而農村孩子的心理障礙，很多家長由于缺少心理學方面的知識可能會無法疏導或疏導不到位。

這就需要教師運用教育心理學方面的知識去疏導，幫助農村學生走出心理的陰影，讓學生勇敢地站起來面對挫折和失敗，對學習生活充滿希望，這樣才能保障教學的有效性：否則學生很容易造成產生厭學感、脫離群體而誤入歧途，從而影響教學的效果。以往很多數學老師不夠重視心理方面的問題，只是注重知識的傳授，漸漸疏遠了師生之間關系，不利數學教學的有效開展。如本人在一年級的看圖形寫加法或減法算式題，有位好強取勝的學生由于審題疏忽而出現列式錯誤，這時如果直面學生的錯誤必會挫傷其積極性，需要老師先肯定他的算式計算結果是正確的，但不是本題所要求的，而再給他一次機會修改下圖形使其列式是正確，這樣使他更自信。

三、充分利用教具、學具，調動學習情緒

數學教學除了活用教材、教參外，還要充分利用配套的學具。特別是農村地區的教學，學生視野相對窄小，如教師能充分利用形象、生動的教具進行輔助教學，學生能親自動手操作學具進行學習，學生的興致很高，不僅能提高學生的動手能力，還能培養學生的觀察能力，充分發揮了學生的主體性。這樣的教學肯定會事倍功半，因為逼真、形象的教具、學具，有助于學生對數學內容的理解與消化，也會加深學生對課堂的印象，有利于牢固數學知識。例如，在上一年級上冊的《認識物體和圖形》中的認識長方體、正方體、圓柱和球一課時，本人可以帶著牙膏盒、香皂盒、粉筆盒、易拉罐、球等實物給學生觀察，看到實物學生的情緒很高，都想老師給他，有些學生還懷著好奇心問老師里面裝著什么啊，這時老師可以讓他們分組動手觸摸觀察后匯報這些物體的特征，而不是從是空心還是實心來判斷是否長方體或球體，從而加深對這些立體圖形的認識。

當然，有些農村學校的教具、學具也有些破舊了，甚至還有些已經損壞，這就需要教師結合農村情況，帶領學生課下提前動手制作簡單的教具、學具，這也是個數學課外活動，通過這樣的準備活動，相信數學教學的有效性一定會提高。

四、取長補短，充分利用資源

農村小學的班級人數相對較少，教師也相對較少，大多老師要上兩門主科，并兼其他科目，每周的課時接近20節。這樣交叉的繁重的教學任務，老師要在有限的實踐有效完成，就必須充分利用身邊的“活資源”，即多與身邊同事交流學習，取長補短。因為每一學科都有他的特色、學習方法，我們教師只是某專業畢業的，不是通才什么都精通，教師不僅要培養學生間的團結合作，自己更應該在教學中與同事合作，借鑒同事優秀的教學經驗，充分利用合作資源，多角度提高數學教學的成效，為學生樹立榜樣，讓學生各科都能均衡發展，而不能僅是某學科的高手。

另外，農村老師要積極利用空閑時間通過網絡突破地理位置的限制積極參與市局的學習研討，不要安于現狀，封閉自守。只有以開放的態度去教學，汲取精華，棄其糟粕，才會有更大的發展《數學課程標準》中明確指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。農村小學要加強校間的學習與交流，借鑒政府的“村村通”經驗，加強“校校通”工作，不要讓學校的互聯出現“最后一公里問題”。只有踏上了信息高速路，教學質量才能提高，學校發展才能提速。

總之，要如何提高農村小學數學教學有效性，需要教師多一份熱心、多一份耐心、多一份信心，在課堂上和實踐活動中，堅持不懈地努力，多管齊下，才能切實提高農村小學數學教學的有效性，譜寫農村小學數學教育的新篇章，煥發農村小學教育的生命力！

（作者單位：江蘇省濱海現代農業產業園區中心小學）