芻議電子白板在初中數學教學中的有效應用

王君平

摘要：隨著科學技術的飛速發展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體——電子白板已悄然進入了課堂。電子白板在課堂中引入讓課堂教學走向現代化，其能創設和諧、愉快的課堂氛圍，在激發學生學習興趣、煥發學生情感，清掃抽象知識學習障礙等方面具有重要的作用。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；電子白板；運用探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0089

電子白板是一種現代化的教學工具，它具有傳統黑板教學與多媒體課件教學的雙重優勢，更加靈活，更加互動，將之運用于初中教學中，能夠徹底改變以往枯燥而機械的教學模式，讓原本枯燥的教學更加生動、更加愉悅，學生不再是被動地參與、機械地接受，而是發自內心的喜愛，具有源源不斷的內在學習動力，能夠主動而積極地參與其中，成為探究的主體、知識的主動構建者。這正是新課改所提出的高效教學。現結合具體的教學實踐對初中數學教學中電子白板的應用展開實踐探析。

一、在數學知識內涵講解中，運用電子白板

比較主義教育學者指出，數學學科相對于其他基礎知識學科而言，內涵更為豐富、關系更為復雜，外延更為廣闊。初中生群體在理解掌握時需要下更大的力氣、更多的時間，去學習數學知識、去探究數學內涵、去掌握數學真諦。而電子白板作為現代化教學課件，能夠將抽象知識具體化、復雜內涵簡單化，直觀、形象地展示和呈現在初中生群體面前，推進和加深他們對數學知識點以及內在豐富內涵的認知和領悟。因此，在數學課堂講解中，教師在講解基本知識點以及概念、性質等相關內容時，應牢牢抓住電子白板這一教學軟件，將抽象的數學知識點內涵進行細致剖析，層層掰開，將其豐富內涵和廣闊外延直觀、形象地呈現和展示出來，推動初中生抽象數學知識的掌握和理解的程度和效果。如“平行四邊形的初步認識”這一課時“平行四邊形的性質”新知的教學中，教師如果采取以往“講授式”方法步驟直接告知學習對象相關的平行四邊形內容，難以實現初中生對其內容要義的深刻領會和深度掌握。此時，教師借助電子白板這一課件的直觀、動態特征，在其課件的使用中將平行四邊形圖形呈現出來，利用其運動特性，在電子白板上分別標示出平行四邊形的對應角、對應邊以及對角線，讓初中生對基本概念有其直觀認識，然后將其對應角以及對應邊進行運動和位移，引導初中生觀察運動位移后的情況。初中生在觀察圖形運動位移的過程中，內心受到提振，同時對平行四邊形的性質內容及內涵特點認知更為深刻和全面。

二、在復雜數形案例講授中，借助運用電子白板

數學問題講解是數學教師的課堂教學活動重要環節，同時也是當前學科教育培訓的重點任務之一。教育學認為，復雜的數學知識點內涵和豐富的內在要義要依托問題案例進行呈現和展示，條件內涵豐富，數量關系復雜，需要綜合多種數學知識進行分析歸納.。由于電子白板這一現代化教學器材，能夠將復雜案例進行直觀、直白的展示，能夠將多頭復雜的思路理順、理清，從而幫助初中生對錯綜復雜的案例條件關系有效掌握，并且探尋到有效解決案例解答要求的途徑方法，提高其案例講解效果。如“在一個△ABC中，已知AD和CE分別是BC，AB的中線，∠BAD= ∠BCE。請猜想△ABC的形狀并說說理由”案例教學中，教師在案例題意講解中，借助于電子白板，將該案例中的“AD和CE分別是BC，AB的中線”“∠BAD=∠BCE”等條件內容進行呈現，此時利用電子白板的標注特點，把案例條件中所存在的關系進行標識和注明，讓初中生在直觀圖形的引領下，對復雜案例的條件關系有了深刻全面的掌握，認識到解答該案例的關鍵點在于：“如何利用案例條件中所提供的問題條件，構建全等三角形的條件關系”，同時只要抓住“三角形全等的判定定理以及等腰三角形的內涵特征”等內在知識的關系，通過數形結合的方式，以數補形，在數與形的有效結合中，構建起判斷△ABC形狀特征的條件關系，通過等量替換，從而曲徑通幽，水到渠成地證明出△ABC是一個等腰三角形。

三、在師生深切探討交流中，運用電子白板

課堂教學的運動特性，不僅表現在教與學之間的前進發展上，同時還表現在學與教的交流討論中。眾所周知，一切教學手段，都是為了推動和提升教學效果. 電子白板是一種講解工具，更是一種教學載體，應該在推動教和學之間的實施主體上、深入探討上發揮積極作用。交互式電子白板的最大特點體現在“交互”二字上，也就是具有生動的雙向、互動特點。因此，教師在組織和開展師生雙邊互動交流過程中，可以利用互動式電子白板呈現出來的互動特點，將電子白板運用到師與生新知交流、問題討論等過程中，通過標注圖形、拖放圖形、涂色圖形或找尋匹配等活動，引導初中學生與教師一起協作、一起配合、一起活動，增強積極性、提升參與度、提高實效性，實現多角度、全方位的交相互動目標。

例如，在學習八年級《軸對稱圖形》時，教師可以在教授課程完畢后，在電子白板上呈現小練習，讓學生到臺上來親自動手操作。比如判斷軸對稱圖形的題目，讓學生利用白板上的繪圖工具做出軸對稱圖形等等。一改往日舉手回答問題的模式，而是讓學生也能感受電子白板的便捷與簡易。所有的練習都可以讓學生在電子白板上演示，學生也能夠輕松地操作白板，解答問題。對于學生做題、做圖過程中出現的問題，教師都能夠及時糾正。在臺下聽的同學也會更加認真。

交互式電子白板在初中數學教學中的優勢越來越明顯，越來越受到學生、教師的歡迎。它大大提高了初中數學課堂的教學效率，同時也大大激發了學生的學習興趣，能夠尊重學生的主體地位。需要指出的是，電子白板作為教學手段的有效幫手，教師只有靈活操作、精當使用，才能實現其效能最大化。這就需要教師強化教材的研析、要點的掌握、課件的制作，從而使電子白板成為有效教學的助手、內涵展示的生動載體。

參考文獻：

[1] 葉鴻芳.利用交互式電子白板，優化初中數學課堂教學[J].中學教學參考，2015（10）.

[2] 楊青霞.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J].中小學電教，2016（2）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣田村中學 341100）