看漫畫，學(xué)寫作（一）

王瑞剛

指點(diǎn)迷津

漫畫作為一種藝術(shù)形式，深受人們喜愛。這種藝術(shù)形式是一種用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫，一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫筆法簡(jiǎn)潔，不拘形式，題材非常廣泛，充滿趣味，既是生活的調(diào)味品，也是我們認(rèn)識(shí)生活、理解生活、品味生活、發(fā)現(xiàn)生活的無窮趣味的生動(dòng)教材，因此，從中借鑒、汲取豐富多彩的啟示來充實(shí)我們的寫作是一種有益的嘗試。

從表現(xiàn)形式區(qū)分，漫畫有單幅漫畫、多格漫畫和劇情漫畫（連環(huán)漫畫）等多種形式。多格漫畫中有代表性的是四格漫畫、六格漫畫和八格漫畫，如張樂平先生的三毛系列漫畫、蔡志忠的中國古籍經(jīng)典漫畫《老子說》《莊子說》等、朱德庸的《雙響炮》《澀女郎》、德國幽默大師埃·奧·卜勞恩的《父與子》和香港漫畫家王澤的《老夫子》等。劇情漫畫相對(duì)就比較復(fù)雜一些了，其中較有代表性的是同學(xué)們熟悉喜愛的動(dòng)漫紙媒版《七龍珠》《火影忍者》《航海王》等。

看各種形式的漫畫，我們可以從其運(yùn)用的多種藝術(shù)效果凸顯的表達(dá)技巧角度品味借鑒；可以將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字運(yùn)用到作文中；也可以將漫畫內(nèi)容和主題思想作為立論的出發(fā)點(diǎn)，闡發(fā)個(gè)人對(duì)于社會(huì)和人生的思考。

一、化圖為文，巧引妙用。寫文章重在運(yùn)用鮮明的個(gè)性化語言，表達(dá)出寫作者的獨(dú)特視角和感受。無論多么高明有靈性的寫作者都需要從外界不斷獲取各種有益的啟發(fā)，將其化用為自己的寫作靈感。在圖片和文字的廣泛閱讀過程中，同學(xué)們可以有意識(shí)地搜集各種素材，在寫作時(shí)加以引用，豐富自己的表達(dá)。我們可以把漫畫中的內(nèi)容作為素材，將其用線條和色彩表現(xiàn)出的生動(dòng)畫面和情節(jié)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔形象的文字表述出來，巧妙地運(yùn)用到作文中，使之與作文主題的表達(dá)融合為一體，為作文表情達(dá)意服務(wù)。另外，我們也可以練習(xí)在認(rèn)真欣賞一個(gè)漫畫短故事后，根據(jù)畫面進(jìn)行概括寫作訓(xùn)練或擴(kuò)寫成一篇描寫生動(dòng)的文字。

這種將圖畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)我們的圖文轉(zhuǎn)化能力，也可以增強(qiáng)我們語言文字的表現(xiàn)力。比如我們可以試著將一個(gè)有連續(xù)性情節(jié)的漫畫故事中的每一幅畫面用一句話概括出來，例如上面《逃學(xué)》這個(gè)漫畫故事，可這樣概括：（第一幅）清晨，爸爸拿來書包讓兒子起床上學(xué)，兒子摸著頭說不舒服；（第二幅）慈愛的爸爸為兒子端來一杯熱水，又拿來一根繩子要為兒子吊起床鋪；（第三幅）聰明的爸爸一手搖晃著吊起的床鋪哄兒子，一手捧著書本讀書；（第四幅）爸爸要出門辦事，叮囑兒子好好休息；（第五幅）回家后的爸爸看到兒子竟然在吊床上快樂地蕩起了秋千，根本沒有生病的跡象；（第六幅）兒子在怒氣沖天的爸爸的呵斥下，只好背起書包去上學(xué)了。

二、刪繁就簡(jiǎn)，突出細(xì)節(jié)。優(yōu)秀的漫畫作品很善于抓住人物、事件的關(guān)鍵處，通過清晰的特定場(chǎng)景安排和對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作尤其是細(xì)節(jié)刻畫，活靈活現(xiàn)地表達(dá)出人物在事件變化發(fā)展中的心理活動(dòng)，從而突出作品的主題。

比如在下頁《輸了棋的父親》這個(gè)漫畫故事中，我們看到父子在一起下棋，得意洋洋的爸爸兩手插在褲兜里，仰坐在椅子上，一副必勝無疑的架勢(shì)；兒子走出的一步步棋讓爸爸感到不安，爸爸不禁坐直了身子；看到爸爸舉著棋子陷入深思的樣子，兒子將身子得意洋洋地向后仰去；兒子覺得很無聊，東張西望了半天，爸爸才走出一步棋；兒子得意地晃動(dòng)著雙腿，又輕松地走出了一步棋，讓愁眉不展的爸爸雙手托起了下巴，呆望著棋盤；惱羞成怒的爸爸輸了這盤棋，拉過兒子在他屁股上狠狠地打了幾巴掌。

這個(gè)故事中，爸爸和兒子的前后對(duì)比非常鮮明有趣，漫畫家特別通過刻畫父子二人的坐姿、手和腳的動(dòng)作細(xì)節(jié)，將爺倆兒在下棋過程中的心理活動(dòng)刻畫得惟妙惟肖。

我們?cè)趯懽髦校绻苌钊胨伎迹胍幌胗心男┩饷病⒄Z言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)能夠生動(dòng)傳神地勾勒出人物的心理活動(dòng)和性格特征，也一定能刻畫出最打動(dòng)人心的人物形象來。

三、對(duì)比鮮明，彰顯主題。對(duì)比也是一種常見而有效的修辭手法，在對(duì)比中，同一事物的不同方面或不同事物之間的差異、對(duì)立和矛盾關(guān)系能凸顯出來，從而給人留下深刻鮮明的印象。很多漫畫作品就是通過人物或事件的前后對(duì)比展現(xiàn)藝術(shù)效果，揭示深刻主題。比如上面分析的《輸了棋的父親》，父子前后動(dòng)作的對(duì)比就非常有趣。

再比如左邊漫畫故事《一本引人入勝的書》，第一幅中父母等孩子和第四幅中母子等爸爸的對(duì)比，第二幅中兒子趴在地上看書與最后一幅中爸爸竟也趴在地上晃悠著雙腿在看書的對(duì)比，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比效果，甚至激發(fā)讀者猜想那究竟是一本什么樣的書的好奇心，突出強(qiáng)化了“一本引人入勝的書”這一主題。

在《少年閏土》一文中，我們應(yīng)該領(lǐng)略過對(duì)比手法在刻畫人物、突出主題方面的藝術(shù)效果了。魯迅先生就是借助人物的外貌、語言和動(dòng)作的鮮明對(duì)比，將少年閏土活潑勇敢、熱情淳樸的小英雄形象和中年閏土木訥、愚鈍的木偶人形象刻畫得淋漓盡致，彰顯出社會(huì)環(huán)境變化導(dǎo)致人物性格命運(yùn)變化的深刻主題。

在初中作文中，我們常常遇到體現(xiàn)各種主題的命題作文，如果能在欣賞漫畫作品時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)對(duì)比的神奇效果，嘗試在寫作中巧妙設(shè)計(jì)出前后反差鮮明的對(duì)比情節(jié)，一定會(huì)強(qiáng)化主題思想的藝術(shù)效果。

父母是孩子最好的榜樣 蔣文婷

我曾看過這樣一幅漫畫。兩個(gè)小孩子互相打鬧，雙方都覺得自己受了委屈，紛紛回家向父親告狀。兩位父親愛子心切，急吼吼地去找對(duì)方理論，見面后便爭(zhēng)吵不休，最后竟大打出手。孩子們見父親爭(zhēng)執(zhí)不下難分勝負(fù)，便興致勃勃地在一旁玩起了游戲。

這是著名漫畫《父與子》中的一幅，搞笑卻又無比諷刺。孩子尚小時(shí)，“三觀”尚未完善，會(huì)不由自主地模仿身邊大人們的言行舉止。所以，父母怎樣做，會(huì)在很大程度上影響孩子。

父母是孩子最好的榜樣，好的方面如此，壞的方面也如此。一個(gè)讀書氣氛濃郁的家庭中，其家長必定十分喜愛閱讀。民國才女林徽因，容貌秀麗才華橫溢，渾身散發(fā)著書卷氣。她出生在書香門第，父親與祖父皆是飽讀詩書的才子。正是這樣的大家，才造就了這樣一位奇女子。放眼望去，如今的許多父母都沉迷于游戲或手機(jī)，在家庭里沒有起到表率作用，卻妄想著孩子成龍成鳳，這未免很可笑。父母是孩子的第一任老師，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說：“父母自身的行為在教育上具有決定意義。”

那么，父母如何為孩子樹立一個(gè)好榜樣呢？孩子是映射父母的一面鏡子。首先，父母如果想教育孩子成為有所成就的人，就應(yīng)反省自己是否具有這些品質(zhì)。其次，父母應(yīng)約束自己的言行，正確引導(dǎo)孩子，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使他們成長為一個(gè)正直、善良、有責(zé)任感的人。

但父母的教育并非是成長的全部。許多孩子一聽到什么“子不孝父之過”之類的話，就將自己的過錯(cuò)全部歸咎于父母，殊不知自己才是最關(guān)鍵的決定因素。古往今來，多少名人偉業(yè)，不全是用自己辛勤奮斗的汗水換來的嗎？

古希臘諺語說，模范比教訓(xùn)更有力量。如今的家長應(yīng)該如何與孩子相處？如何教育孩子？那就請(qǐng)成為他們的榜樣和伙伴吧。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者從漫畫的內(nèi)容出發(fā)，從成人的角度解讀漫畫的內(nèi)涵，雖不全面，也不算偏頗。同時(shí)，小作者還走出畫面，關(guān)注生活，圍繞“父母是孩子的最好的榜樣”這一觀點(diǎn)展開論述。行文中引經(jīng)據(jù)典，材料較豐富，只是對(duì)材料的具體分析還不夠透徹，材料的價(jià)值體現(xiàn)還不夠深入。但對(duì)于一個(gè)初中生來說，敢于議論，有意識(shí)地運(yùn)用所掌握的材料來說理，已是難能可貴。

（陳坦）

再也沒有 邱思暢

有沒有一幅畫，能讓你發(fā)自內(nèi)心地笑，然后，鼻子一下子就酸了？可就有這樣一幅畫，讓我淚光盈盈地笑著注視著它。

它就是豐子愷先生為《朝花夕拾》所繪漫畫中的一幅，表現(xiàn)“雪地捕鳥”的場(chǎng)景：一個(gè)娃娃牽著線躲在窗后，正全神貫注地等待鳥兒“上鉤”。多溫馨多有童趣的一幅畫啊！我忽地就笑了，塵封已久的往事又清晰地浮現(xiàn)出來。

小時(shí)候，過年要回農(nóng)村老家。老家大院附近就是我的樂園。不必說清晨的薄霧如夢(mèng)似幻縹縹緲緲，也不必說大院旁的竹林輕輕發(fā)出沙沙的聲響，單說大院下面的一條淺淺的溪流，就帶給我與姐姐無限樂趣。

小溪潺潺，細(xì)細(xì)的水聲流淌在耳畔。再配上溪邊的竹林里細(xì)微的沙沙聲，簡(jiǎn)直就是一幅淡雅的水墨畫。我與姐姐牽著手，踩在溪邊的鵝卵石上，翻開幾塊石頭，露出潮濕的沙子。用樹枝翻翻沙子，有時(shí)會(huì)得到一些拇指蓋大小的活的黃色扇貝。其實(shí)扇貝抓來也沒什么用，可那時(shí)的我們開心得不得了。

最最開心的，還是從石頭下翻出小螃蟹。

“哎呀，哎呀！”姐姐驚叫著，“快來快來，有只小螃蟹！快來幫我抓！”我?guī)撞教^一些鵝卵石，躥到姐姐身邊，迅速蹲下來，飛快地伸出左手食指摁住驚慌逃竄的小螃蟹，然后用右手撈起來，麻利地丟進(jìn)姐姐右手拿著的小塑料袋中。整個(gè)動(dòng)作如行云流水，一氣呵成。

“姐，為啥這螃蟹這么小啊？就比我的指甲大一點(diǎn)兒呢！”

“笨啊，現(xiàn)在是冬天，螃蟹還沒長大呢！”

“那夏天會(huì)不會(huì)就長大啦？明年就可以抓大螃蟹了吧？”

“對(duì)哦，明年抓到大螃蟹了做成香辣蟹吧？”

“不，我要清蒸蟹！”

“不，香辣蟹！”

小姐倆戀戀不舍地放掉小螃蟹，想著明年的香辣蟹和清蒸蟹。可惜，年年都只是抓到小螃蟹，卻仍樂此不疲地抓著蟹，然后為了“吃大螃蟹”而放掉小螃蟹。

轉(zhuǎn)眼我們就長大了，好幾年沒有回老家抓螃蟹了。

據(jù)說老家改造了，那條小溪被填掉了。再也沒有一條小溪能讓我們挖扇貝、抓螃蟹了。

當(dāng)看到豐子愷先生的“雪地捕鳥”時(shí)，小溪、老家大院、小螃蟹……又都清晰地出現(xiàn)了。原來它們從未離去，只不過靜靜地隱藏在某個(gè)地方。

魯迅先生在《朝花夕拾》中，把他對(duì)百草園與三味書屋的思念融在一句淡淡的“那些東西，怕都是沒有了罷”里，而我的小溪的的確確沒有了。可我相信，它們一直珍藏在童年的記憶里，從未離去。

看著“雪地捕鳥”，我的鼻子一下子就酸了。

教師點(diǎn)評(píng)

本文由豐子愷的“雪地捕鳥”入筆，一下子鼻酸引出了小作者對(duì)童年趣事的回憶，敘述流暢，對(duì)“抓螃蟹”的描寫尤為生動(dòng)細(xì)膩，在看似“爭(zhēng)吵”的語言描寫中將“趣”“喜”推向高潮，又在鼻酸中落筆，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，童年的回憶、留戀的情感得到升華，言未盡意無窮，耐人尋味。

（黃漢蓉）

大好時(shí)機(jī) 陳奕帆

孩子一直低著頭，尋思如何向老爸開口說這讓人戰(zhàn)栗的47分58分。

老爸叼著煙斗，皺著眉頭，額上的皺紋如蛛網(wǎng)般細(xì)密，細(xì)小的紋路終于擰成了倒“八”字，他突然狠狠奪下自己嘴中的煙斗，捏著像被揉成鹽菜的試卷，好似憤怒的野獸般咆哮著：“瞧瞧你考的那點(diǎn)兒分！你都不害臊，58分，虧你考得出來！”說罷，把卷子往桌上使勁兒一拍：“滾到你的書房里去，你想氣死你老爹啊！”然后揮揮無力的手，深深嘆息著。兒子癱在椅子上，賊溜溜地瞟了老爸一眼，然后低著頭，窩在那兒半句話都不敢說，考47分的卷子他還不知道呢！

老爸突然一躍而起，揚(yáng)起手，虎目圓睜怒斥著：“咋的！等我動(dòng)手是不是！還不快滾！”兒子依然垂著頭，拖著疲憊空乏的軀殼和沉重的書包，慢悠悠地走了。老爸費(fèi)力地蹲下來，拾起他的雕花煙斗，搓了搓煙絲，點(diǎn)上火并緩緩?fù)鲁鲆豢|青白的煙霧，余怒未消的他未發(fā)覺掉落的煙灰點(diǎn)燃了沙發(fā)下毛絨玩具，一時(shí)火蛇躥動(dòng)，濃煙翻滾，就像不安分的捕食者露出尖利的獠牙……老爸被燙了，從沙發(fā)上一下子滑倒在地，攥著煙斗捂著頭，像個(gè)沒牙的嬰兒一樣喊叫著。他把沙發(fā)上的毛毯一扯，轉(zhuǎn)身向兒子的書房疾奔而去，一個(gè)跟頭栽了進(jìn)去，沖到兒子身后用顫抖又沙啞的聲音吼道：“著火了，著火了，臭小子快跑！”濃煙滾滾，灰白的煙霧很快灌滿整個(gè)房間，老爸扛起兒子的木馬，夾著兒子的皮球，捏著書包就往外沖，濃煙像喝醉了的酒鬼，罵罵咧咧地沖進(jìn)父子倆的鼻腔里，害得父子倆不停地咳嗽。

父子倆剛剛沖出屋子，扔下東西，老爸又往屋里死命地奔。兒子瞅著書包，眉頭一皺。老爸剛進(jìn)屋，兒子就扯出書包里的卷子揉成一團(tuán)，仿佛白剌刺的紙花，他狂奔著，興奮地顫抖著。

大好時(shí)機(jī)啊！那該死的、更低的47分的數(shù)學(xué)卷子見鬼去吧！

兒子面對(duì)這獰笑的烈火狠狠地扔出了他的書和卷子，咒罵著：“去你的47分、58分，在上帝面前說你的分?jǐn)?shù)去吧！”

霎時(shí)，黃紅色的火焰躥得更高更烈。兒子轉(zhuǎn)過頭，才看見老爸那張恐懼又惱怒的臉……

又是分?jǐn)?shù)！那個(gè)狠狠地鎖住學(xué)生們稚嫩的脖子的枷鎖，死死地勒住、卡住我們的喉管，讓我們感到無形的窒息，多少學(xué)生在應(yīng)試的洪流中隨波逐流，在鮮紅的分?jǐn)?shù)中茍延殘喘，在家長的強(qiáng)迫下機(jī)械地學(xué)習(xí)。沒有屬于自己的自由、沒有屬于自己的空間，只在分?jǐn)?shù)這片渺茫冷酷的荒漠中瑟瑟發(fā)抖。聽說我爸同事的孩子，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)下降，受不了老師同學(xué)們的冷落，扒在窗口，縱身一躍……他是學(xué)子中的個(gè)例又是縮影。我們步伐整齊地走進(jìn)教室，又垂頭喪氣地走出校園。在人生的大好時(shí)光里，我希望給我們一些自主選擇的機(jī)會(huì)，我希望呼吸草原上散發(fā)著花香的空氣，我希望看見白雪皚皚的高原上的金色陽光，我更愿內(nèi)心隨著奔騰的小溪匯入滾滾大海，而不是心負(fù)重任，身居斗室，奄奄一息。我希望聽到孩子被問到為什么要讀這些書時(shí)，說的是：“我喜歡讀這些書。”而不是說：“這些書是被要求讀的。”

教師點(diǎn)評(píng)

本文采用敘議結(jié)合的方式抨擊了應(yīng)試教育的弊端：唯分?jǐn)?shù)論英雄。在敘述中，用分?jǐn)z鏡頭，綜合運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫將父親看到兒子分?jǐn)?shù)時(shí)的憤怒、絕望，兒子的恐懼、無助描摹得細(xì)致入微。試卷被扔進(jìn)“及時(shí)”的大火中，兒子雖“如釋重負(fù)”卻看到了父親的怒容，最終在這場(chǎng)大火中結(jié)束了“拷問”。文末的議論近乎吶喊，用稚嫩的聲音呼吁“我要的是喜歡讀書”，而不是“被要求讀的”，振聾發(fā)聵，令人深思。

（黃漢蓉）

父與子——尋找出走的兒子 雷曼儀

夕陽西下，天空紅似火。家里，父親正津津有味地看著報(bào)紙。

一切都是祥和寧靜的。突然，一陣“噼里啪啦”的聲音在父親的耳邊炸響。他放下報(bào)紙，惱火地望著窗外，只見一塊窗玻璃被砸，玻璃碎了一地，地上還有一只粘著碎玻璃的足球。父親一個(gè)箭步?jīng)_出門外，門外是匆忙出逃的兒子。父親追不上他，只好默默地回家等待……

墻上的時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，似乎在幫父親計(jì)算著兒子出逃的時(shí)間。看報(bào)紙的父親聽著時(shí)鐘的節(jié)奏，一聲緊似一聲，感覺心煩意亂：兒子去哪兒了啊？怎么還不回家？是不是出什么意外了？想到這兒，父親不敢再想下去，急忙站起身，戴上帽子，匆匆走出門。

“兒子，你在哪兒啊？太晚了，別玩了，回家吧，兒子……”寂靜的街道上回蕩著父親的呼喊聲，一陣風(fēng)吹過樹梢，將尋找兒子的訊息傳向遠(yuǎn)方。走了很遠(yuǎn)很久，父親被一塊石頭絆了個(gè)趔趄，但他的眼睛依然望著前方。太累了，就坐下休息一會(huì)兒；渴了，就咽一咽口水。

父親沒有找到兒子，不知不覺又繞回了家。正準(zhǔn)備進(jìn)門，又一塊玻璃“啪啦”一聲碎了一地，父親剛一抬頭，足球正好砸在父親的臉上。“嘭！”帽子被砸了下來，父親的頭上鼓起一個(gè)大大的包。這時(shí)，門突然開了，兒子從屋里躥了出來，低著腦袋正想撿球，完全沒注意到自己的球打中了父親。當(dāng)兒子的手即將碰到足球時(shí)，身旁的父親一下子將他抱起來，兒子使勁兒掙扎，可父親抱得更緊了。兒子詫異地扭頭一看：父親居然像個(gè)孩子似的嗚嗚哭起來……

剛剛還處在“失去”兒子的驚嚇中，現(xiàn)在兒子回家了，其他的一切都不重要了！父母是最愛我們的，他們時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們，我們?nèi)ツ膬毫耍咳ジ蓡崃耍亢驼l在一起？有沒有遇到困難？他們會(huì)經(jīng)常操心。為什么？不為什么！僅僅因?yàn)樗麄儗?duì)我們的那份愛。

教師點(diǎn)評(píng)

畫與文字，在某種程度上是相通的。這幅漫畫把父親對(duì)兒子的感情變化表現(xiàn)得跌宕起伏，文字描述也具有同樣的效果，把整件事“情理之中，意料之外”的情節(jié)表述得線索分明。漫畫必須在父親抱著兒子痛哭的畫面里停止，而文字還可以加入一些自己對(duì)“父母之愛”的感嘆，以深化主題，讓人產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想。

（黃琬雅）

多樣的愛，傷感的淚 陳驥春

這是一對(duì)生活多姿多彩的父子。

靜靜地看完這本書，想笑，卻又很傷感。

是的，他們最后回到月亮上，也意味著他們的故事就此結(jié)束。

這本書挺有趣，內(nèi)容很像現(xiàn)實(shí)中的父親和我。那時(shí)的我騎在父親的背上不肯下來，拿著父親給的錢去買玩具。這本書里有一小段令我記憶深刻：父親和兒子走出門，遇到一個(gè)醉漢。跌跌撞撞的醉漢弄破了兒子的氣球，父親一怒之下打了那個(gè)醉漢，隨后拿起故事書哄著哭泣的兒子。我小時(shí)候也有類似的經(jīng)歷，那是多美好的回憶啊……

父親因?yàn)橛辛藘鹤樱瑢?duì)未來生活充滿了希望；兒子因?yàn)橛辛烁赣H，對(duì)自己的未來更加自信，高高揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

他們也有矛盾：兒子經(jīng)常惹禍，父親則站在他的身后處理麻煩。我的父親不也是這樣的嗎？

每次兒子惹了禍，父親都把他擋在身后。兒子已記不清自己犯過多少錯(cuò)誤，錯(cuò)過多少抉擇，可父親一如既往地善待他，直到父親越來越老……

“還記得這里嗎？”他們面對(duì)大海。

兒子茫然地?fù)u了搖頭。

“這里是你第一次見到海的地方，看到那滾滾海浪了嗎？”

“看到了。”

“那邊的巖石，幾百年經(jīng)歷海浪的拍打，爸爸希望你能像那塊巖石，歷經(jīng)磨難，依然能笑傲于大海中，夜幕籠罩時(shí)盡情歌唱，在藍(lán)天白云下歡快舞蹈。在漫漫人生路上，早晚你將獨(dú)自前行。在各種困難面前，你我都能默契地坦然微笑，為了我們一生一世的緣分，或許還有來生來世的相遇、相知。”

記憶如潮水般涌入我的腦海，我流淚了。

我真的很怕父親離開我，或許別人會(huì)嘲笑我，但我真的很怕，我寧愿當(dāng)一個(gè)永遠(yuǎn)長不大的小孩兒，我真的辜負(fù)了太多人。

結(jié)尾，孩子問：“爸爸，我們要去哪兒呢？”

“好孩子，我們要回到月亮上了。”

父與子離開了。當(dāng)你抬頭望月時(shí)，就會(huì)看到他們。

月亮將他們帶走了。我們，也終究會(huì)天各一方。愛，與人間的真情，會(huì)伴隨我們走得更遠(yuǎn)……

教師點(diǎn)評(píng)

一本漫畫書就是一個(gè)故事。這篇文章最大的亮點(diǎn)是立足于全書，投入了自己深厚的感情。父與子的故事主要?jiǎng)?chuàng)作在1934至1937這四年里，期間這對(duì)父子有許多精彩有趣的經(jīng)歷，但是再精彩的故事也有結(jié)束的時(shí)候，漫畫家為他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“回到月亮”的結(jié)局，這本身就很浪漫、很動(dòng)人。這也深深打動(dòng)了本文的作者，讓他感悟到要珍惜與家人的相處——善莫大焉！

（黃琬雅）