鮮明的文體意識(shí)與恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

吳麗姣

文體，是指獨(dú)立成篇的文本體裁（或樣式、體制）。

現(xiàn)代文體的主要形式有記敘文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、說(shuō)明文、議論文以及各種應(yīng)用文。

初中寫(xiě)作主要學(xué)寫(xiě)記敘文，為了更有文采，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)記敘性散文；有些同學(xué)還喜歡寫(xiě)議論文，但嚴(yán)格的議論文較難寫(xiě)，同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的往往是議論性散文。

●幾種常見(jiàn)文體的區(qū)別

1.記敘文與記敘性散文：狹義的記敘文，以敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為重點(diǎn)，伴隨自然流露的適當(dāng)議論和抒情來(lái)表達(dá)一定的中心。

記敘性散文有敘事部分，但沒(méi)有記敘文那樣鮮明的開(kāi)頭，敘事情節(jié)不求完整卻很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。我們閱讀敘事性散文時(shí)要充分展開(kāi)聯(lián)想，抓住形和神的結(jié)合點(diǎn)，更好地體味文章感情，領(lǐng)悟散文的意境美。

2.議論文與議論性散文

議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

議論性散文是散文的一種形式，不是規(guī)規(guī)矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來(lái)推理表達(dá)的，也不完全是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式來(lái)組織成文的，它的寫(xiě)法比較靈活自由。議論性散文在說(shuō)理時(shí)常常運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)說(shuō)得很委婉含蓄；這種散文在說(shuō)理時(shí)還常常伴隨強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性。

●運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

一、記敘之清晰：1.巧妙分節(jié)。根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或描寫(xiě)片段的內(nèi)容不同，對(duì)文章進(jìn)行分節(jié)，加入小標(biāo)題，可以使文章結(jié)構(gòu)出彩，脈絡(luò)清晰。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)，詳略分明。在記敘或描述過(guò)程中突出某個(gè)動(dòng)作、心理或場(chǎng)面，使文章內(nèi)容更充實(shí)，結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，主次分明。3.彩線穿珠。彩線穿珠是散文常用技法之一，也稱(chēng)為一線穿珠。即以具體的人、物、事件、感情為線索，把多個(gè)散亂、瑣碎的材料連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體，使文章內(nèi)容多而不亂，達(dá)到形散而神不散的目的。4.首尾呼應(yīng)。文章的謀篇布局，首尾至關(guān)重要，開(kāi)頭要精彩，吸引讀者；結(jié)尾要有力度，這樣不僅可使主題升華，而且文意雋永，能啟發(fā)讀者。

二、描寫(xiě)之生動(dòng)：1.使用多種描寫(xiě)方法。從描寫(xiě)的角度區(qū)分，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；按描寫(xiě)的手法區(qū)分，有白描和細(xì)描；從描寫(xiě)的對(duì)象區(qū)分，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)，又分為外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。若使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，就要在把握描寫(xiě)對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種描寫(xiě)方法。2.運(yùn)用多種修辭手法。比喻、擬人、排比、引用、夸張、借代等修辭手法的運(yùn)用，往往使語(yǔ)言新鮮活潑、生動(dòng)有趣，富有文采，更具表現(xiàn)力。

名家例文

“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”

“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

“哪里碰得這么巧，我們快去快回來(lái)。”

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

——孫犁《荷花淀》

賞析

這段語(yǔ)言描寫(xiě)把荷花淀的女人們（第一位精明細(xì)心、第二位膽大直爽、第三位謹(jǐn)慎小心、第四位天真溫順）的性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。人物形象鮮明具體。

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

——曹禺《雷雨》

賞析

這段簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、氛圍。烘托出人物煩躁、郁悶不安的心理，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)。

周萍：打他！

魯大海：（向周萍）你！（仆人們一齊打大海。大海流了血。）

周樸園：（厲聲）不要打人！（仆人們住手，仍拉住大海。）

魯大海：（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！

周萍（向仆人們）：把他拉下去！

魯侍萍（大哭）：這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

周萍：你是誰(shuí)？

魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

魯大海：媽?zhuān)瑒e理這東西，小心吃了他們的虧。

魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來(lái)）：大海，走吧，我們走吧！（大海為仆人們擁下，侍萍隨下。）

——曹禺《雷雨》

賞析

這是一段精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，充分利用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手法，再現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，把魯侍萍想認(rèn)兒子卻又不能相認(rèn)的痛苦心情，和周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

一個(gè)月以來(lái)，我又眼見(jiàn)梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起來(lái)，變成墨綠；后來(lái)又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風(fēng)一起，它們大驚小怪地鬧將起來(lái)，大大的黃葉子便開(kāi)始辭枝——起初突然地落脫一兩張來(lái)，后來(lái)成群地飛下一大批來(lái)，好像誰(shuí)從高樓上丟下來(lái)的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹(shù)后面的房屋來(lái)，終于只剩下幾根枝頭，回復(fù)了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！

——豐子愷《梧桐樹(shù)》

賞析

這段文字作者用比喻、擬人的修辭手法，把梧桐樹(shù)葉不忍落下而又不得不落下的情態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

三、議論之深刻：1.大題化小。選擇小的切入口，或就一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)方面的內(nèi)容挖掘下去，生發(fā)議論。2.以小見(jiàn)大。表面看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們可以往諸如比喻義、引申義等方面引發(fā)思考，由個(gè)別升華到一般，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。3.虛實(shí)轉(zhuǎn)化。不空談道理，將議論落實(shí)到人、事、景物等載體上，注意反思現(xiàn)實(shí)。4.逆向思維。敢于質(zhì)疑，逆向思維往往能寫(xiě)出獨(dú)樹(shù)一幟的文章，具有啟發(fā)作用。5.哲理思辨。用辯證的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

跌倒是遠(yuǎn)行的力量 冉維夏

從小品學(xué)兼優(yōu)的小楊是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”。而她長(zhǎng)大后出國(guó)留學(xué)，曾經(jīng)一帆風(fēng)順的人生經(jīng)歷變?yōu)槿松夭皇斓目只藕蜕铍y以自理的受挫感，結(jié)果她從樓頂縱身一躍……

其實(shí)悲劇本可避免。熬過(guò)異域的“文化沖擊”，挺過(guò)獨(dú)立生活最初的不適，人生的美好未來(lái)在等待著她。哪個(gè)人學(xué)會(huì)走路之前沒(méi)有跌倒過(guò)？關(guān)鍵是跌倒之后怎么辦！人生之路那么長(zhǎng)，跌倒的次數(shù)數(shù)不勝數(shù)。我們是跌倒之后就一蹶不振，還是吸取教訓(xùn)，尋找解決辦法，讓跌倒成為遠(yuǎn)行的力量？

硅谷傳奇人物喬布斯用咬掉一口的蘋(píng)果改變了我們的生活方式。殊不知，在1985年，隨著蘋(píng)果2代電腦銷(xiāo)量的下降，越來(lái)越多的人開(kāi)始對(duì)喬布斯不滿。喬布斯拼盡全力也沒(méi)有得到任何支持，面對(duì)眾叛親離，他苦苦思索，終于找到了轉(zhuǎn)型的方向，不但創(chuàng)造了價(jià)值上億的動(dòng)畫(huà)公司，也讓蘋(píng)果重新生產(chǎn)出了iMac、iPod、iphone、iPad等暢銷(xiāo)全球的產(chǎn)品。

可見(jiàn)，跌倒并不可怕。喬布斯在一無(wú)所有，蹲在橋下啃面包時(shí)，想到的不是放棄，而是重新開(kāi)始。因一點(diǎn)兒小挫折就選擇輕生的小楊，如果學(xué)學(xué)喬布斯，跌倒后能堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，那么跌倒能成為遠(yuǎn)行的力量，將成就她美好的未來(lái)！

母親早逝，家境貧窮，沒(méi)有固定的職業(yè)，競(jìng)選敗北，林肯不服輸，站起來(lái)繼續(xù)前行，最終成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一；12歲就被迫輟學(xué)，但生活的各種艱辛都沒(méi)能阻止56歲的他重新創(chuàng)業(yè)，最終才有了大名鼎鼎的肯德基和為世人熟悉的微笑老爺爺?shù)臉?biāo)志；青年時(shí)蒙受廢人之恥，不被豪杰輩出的戰(zhàn)國(guó)所接受的孫臏努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才有了《孫臏兵法》這部軍事著作問(wèn)世。正如朱光潛所說(shuō)：“正路并不一定就是一條平平坦坦的直路，難免會(huì)有些曲折和崎嶇險(xiǎn)阻。要繞一些彎，甚至難免誤入歧途。”但只要堅(jiān)持正確的方向，路上的挫折也會(huì)成為前進(jìn)的力量。

每個(gè)人都是時(shí)間長(zhǎng)河里的小石子，有的人在磨練中墮落、消沉，最終被時(shí)光的浪潮拋棄，變成微不足道的沙子；而那些成功者，即使遍體鱗傷，他們依舊與命運(yùn)搏斗……尼采說(shuō)過(guò)，那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更加強(qiáng)壯。跌倒就是讓我們變得更加強(qiáng)大的契機(jī)。面對(duì)跌倒，端正的心態(tài)能讓我們及時(shí)療傷，恢復(fù)平靜，盡快站起來(lái)，繼續(xù)前行。失誤發(fā)人深省，跌倒促人遠(yuǎn)行！

教師點(diǎn)評(píng)

開(kāi)篇以社會(huì)新聞引出人們面對(duì)挫折的兩種選擇，既顯論題的現(xiàn)實(shí)意義，又具“激趣”之功。正文列舉喬布斯、林肯、肯德基、孫臏為例論證自身觀點(diǎn)，中外兼顧又詳略得當(dāng)；后引用朱光潛、尼采兩位名家之言，大旗獵獵而虎皮斑斕。兩種選擇、兩種結(jié)果，末段并列對(duì)比，論點(diǎn)突出，論證簡(jiǎn)潔鮮明。結(jié)尾緊扣標(biāo)題，深化論點(diǎn)，精當(dāng)有力。

（陳坦）

送你半弦月 蘆依茗

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

——題記

窗外銀輝漫灑，月朗星稀。西風(fēng)漸緊，裹挾起一地黃燦燦的銀杏，恰如清風(fēng)吹皺春水，恰如美人卷起珠簾，恰如三年前我踩著簌簌落葉踱步回家的情景。

我的雙腳踏在落葉上，發(fā)出嘎吱吱的聲響，我又想起他來(lái)。

那時(shí)的我偏愛(ài)文字，自認(rèn)為是個(gè)文科生，所以對(duì)他教的數(shù)學(xué)不屑一顧，數(shù)學(xué)作業(yè)也是敷衍了事。可在數(shù)學(xué)課上，他喜歡字斟句酌地講定理，即使一兩個(gè)字的差別也不放過(guò)，一定要仔細(xì)討論后才罷休。

于是在鳴蟬聒噪、風(fēng)和日暖的日子里，在那沉悶壓抑、毫無(wú)活力的聲音里，立志成為小說(shuō)家的我就趴在桌子上，用額頭頂著桌沿，在抽屜里飛快地奮筆疾書(shū)。用的雖是簡(jiǎn)陋的作業(yè)本，筆下卻是自以為感情細(xì)膩的佳作。正當(dāng)我陶醉其中，甚至眼含熱淚時(shí)，他突然出現(xiàn)在我面前，一雙手麻利地穿過(guò)我當(dāng)作屏障的文具盒、立起的數(shù)學(xué)書(shū)，徑直伸進(jìn)我的“寶箱”里。

我窘迫得恨不得立刻縮成一只螞蟻，緊張得不知道該看哪里。怎么辦？是固執(zhí)地維護(hù)自己的“文人氣節(jié)”，還是低頭認(rèn)錯(cuò)？我早已心亂如麻，腦袋也一片空白，無(wú)法想象我的下場(chǎng)。

他沒(méi)說(shuō)話，拿著本子翻看起來(lái)。我小心翼翼地抬起眼皮，仔細(xì)觀察著這位才剛來(lái)幾天的老師。他油亮的頭發(fā)一絲不亂，沒(méi)有一根白發(fā)，可臉上的肌肉卻明顯衰老得松弛下來(lái)；抿著嘴，看不出表情，一雙眼睛古井般深邃，波瀾不驚。

“你這好幾千字，卻只有一個(gè)情節(jié)。”他忽然放下本子，噔噔噔地在我的桌角上敲了幾下，“細(xì)節(jié)不是拖沓，”他想了想，停頓了幾秒鐘，“也不能都是詳細(xì)描寫(xiě)，應(yīng)該詳略適宜……”凝重的空氣輕松多了，陽(yáng)光透過(guò)稀疏的樹(shù)影落在他的肩上、臉上，落在他一道道深淺不一的皺紋上……

梔子花忽然跳起了舞，花香馥郁，暗香盈袖。

我再也沒(méi)有在他的課堂上寫(xiě)過(guò)一個(gè)字的小說(shuō)，再也沒(méi)有在睡意蒙眬的天氣里打過(guò)盹兒。那是一種神奇的感覺(jué)，每次上課鈴一響，他說(shuō)的話就會(huì)迅速進(jìn)入腦海，成為支撐我的精神力量。

我慢慢地踩在嘎吱吱響的落葉上，想起我給他打電話時(shí)，他只是含糊地說(shuō)他在醫(yī)院，不方便見(jiàn)我。我甚至沒(méi)聽(tīng)清他的語(yǔ)氣變化、他的聲音是否蒼老了許多，電話那頭就傳來(lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的嘟嘟聲。

我的心中生起一陣悲哀來(lái)，抬起頭仿佛看到數(shù)學(xué)老師的一舉一動(dòng)；看到長(zhǎng)長(zhǎng)的星河；看到那湛藍(lán)的寂寥長(zhǎng)空；看到那彎彎的月亮……

如果不能再見(jiàn)，就請(qǐng)你抬頭看看這清朗的月空吧。我要送你一顆螢火般的星星，送你一彎夏日般明亮的半弦月。

教師點(diǎn)評(píng)

記敘文自然要敘事，但同學(xué)們常犯的毛病就是從頭說(shuō)到尾不加剪裁。此文只選取課堂里極具矛盾沖突的一瞬細(xì)細(xì)鋪敘，這就產(chǎn)生了劇情變化。特別是數(shù)學(xué)老師既沒(méi)有怒氣沖天，也沒(méi)有視而不見(jiàn)，一句“細(xì)節(jié)不是拖沓”宛如空谷足音，具有震撼人心的力量，促成小作者的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了神奇的變化。老師的人格魅力乃至文學(xué)素養(yǎng)皆隱于文后卻讓讀者心知肚明，這是剪裁之功。

佛要金裝，人靠衣裳。一篇作文如果只有精彩的情節(jié)而無(wú)生動(dòng)的語(yǔ)言，猶如關(guān)女徒擁曼妙的身形卻缺少精心的妝容，美則美矣，卻難以給人驚艷之感，獲得高分則難矣。而本文語(yǔ)言真實(shí)貼切、別開(kāi)生面，在考場(chǎng)上獨(dú)樹(shù)一幟。

（陳坦）

遇見(jiàn)另一個(gè)自己 高婷鈺

當(dāng)我們把棘刺扎進(jìn)胸膛時(shí)，我們是知道的，我們是明白的。然而，我們依然要這樣做。

——題記

坐上時(shí)空列車(chē)，去尋找另一個(gè)自己。

第一站

兒時(shí)的記憶早已模糊，對(duì)那只鳥(niǎo)卻記憶猶新。

很平常的一天，爸爸送給我一只鳥(niǎo)，活潑可愛(ài)，清脆的叫聲縈繞耳畔，可媽媽想要放飛它，而我舍不得：“不嘛不嘛，再留它幾天好不好？”

第三天，它死掉了。

我的內(nèi)心充滿自責(zé)與悔恨，是我害死它的。夜晚，凄厲的哀鳴聲刺破夢(mèng)境，小鳥(niǎo)絕望的眼神在我眼前晃來(lái)晃去。它在痛苦中掙扎，而我自私的愛(ài)毀滅了它。

這是旅途的開(kāi)端。一只小鳥(niǎo)告訴我：愛(ài)它的最好方式就是凝視著它的背影，給它自由與幸福。

第二站

寂靜的夜晚，我獨(dú)走在幽深的小巷中，又冷又怕。

北風(fēng)呼嘯，黑夜寂寥。聽(tīng)見(jiàn)自己揪緊的心“咚咚咚”地狂跳，像急促的腳步聲，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地向身后望了望，什么也沒(méi)有。我掃視了一下空蕩蕩的四周，長(zhǎng)舒一口氣，加快了腳步。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一團(tuán)光，它緩緩晃動(dòng)著，朦朦朧朧，如水中月、鏡中花。我停下腳步，貪婪地吸吮著光，很想一直流連在這光暈的夢(mèng)境里。

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。可過(guò)于迷戀，就會(huì)被困在光影中，無(wú)法邁開(kāi)步伐。要是有個(gè)人陪我多好？突然明白了，我一直害怕的不是想象中的危險(xiǎn)，而是孤獨(dú)面對(duì)。

可有的路只能一個(gè)人走。看清了自己的內(nèi)心，不再猶豫，不再回頭，勇敢走到盡頭。

天，總會(huì)亮的。

第三站

日落時(shí)分，我與母親來(lái)到車(chē)站。

“記著要打電話，不要隨便跟著陌生人走，也不能拿陌生人的東西……聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”

“聽(tīng)見(jiàn)了，我又不是不懂。”我不耐煩地轉(zhuǎn)過(guò)頭，“我都這么大了，又不是沒(méi)出過(guò)門(mén)，不用擔(dān)心。”

母親頓了頓，說(shuō)：“可這次路途這么遠(yuǎn)，媽不放心。你一個(gè)人記得多穿衣服、多喝水……”

“媽?zhuān)抑懒恕！蔽铱聪蛱爝呑詈笠荒ㄋ{(lán)，“我都知道，您就不用說(shuō)了。”

“媽媽是為了你好。”她欲言又止，“有事就打電話，你……”

“媽?zhuān)?chē)來(lái)了！”我趕緊轉(zhuǎn)移話題，心里在偷笑，車(chē)終于來(lái)了。我分明看見(jiàn)她失落的目光。她催我上車(chē)，我回頭，只見(jiàn)她一個(gè)人孤零零地站在站臺(tái)上。風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，夕陽(yáng)映在她暗黃的皮膚上，我的內(nèi)心忽然感到一陣酸楚。

“快走吧，車(chē)要開(kāi)了。”她焦急地說(shuō)。我逃一樣地沖進(jìn)車(chē)廂。

為什么現(xiàn)在才看清自己？我不停地問(wèn)自己：你怎么現(xiàn)在才懂，一朵玫瑰對(duì)小王子的愛(ài)？而我，為了尋找前方的藍(lán)天傷害了她，卻忘記安撫傷痛的心。我想，下一次，我該沖她笑一笑，就像那朵玫瑰，送給那個(gè)歸來(lái)的小王子滿滿的愛(ài)。

最美好的東西要用傷痛換取，我們要把棘刺扎進(jìn)胸膛。一站又一站，拼湊起內(nèi)心深處的另一個(gè)自己。坐在以成長(zhǎng)和淚水換來(lái)的列車(chē)上，看著窗外的藍(lán)天白云，尋找真正的自己、真正美好的人生。

教師點(diǎn)評(píng)

作為一篇記敘性的散文，小作者圍繞“最美好的東西要用傷痛換取”這樣的主題展開(kāi)了三個(gè)生活片斷，形神兼?zhèn)洌瑪⑹轮袧B透內(nèi)心情感，讀者能領(lǐng)悟到其中的意境關(guān)。

（陳坦）

我們之間差十年 石蘊(yùn)瑤

我們相差十歲，所以我很反感你悄無(wú)聲息的“侵略”。

你第一次啼哭時(shí)，我才十歲，正是需要父母呵護(hù)的年齡。可因?yàn)槟愕牡絹?lái)，我擁有的一切都要被分割走一半，甚至更多。你真是一個(gè)完美的“侵略者”。

我的生活也被你這個(gè)特立獨(dú)行的“小怪物”搞得一團(tuán)糟。客廳里、露臺(tái)上，全是你的嬰兒用品，連我房間也常常擺滿你的玩具。我好心好意收拾出心愛(ài)的玩具墊送給你，可你得寸進(jìn)尺把我的玩具也統(tǒng)統(tǒng)占有。當(dāng)我向爸媽控告你的種種“罪狀”時(shí)，你那無(wú)辜的大眼睛里閃爍著淚光……

兩年后，青春年少、豆蔻年華的我，每天都要與搗蛋又頑皮的你戰(zhàn)斗。你毫不留情地撕碎了我的作業(yè)本，在我的試卷上胡亂涂鴉，讓我灰頭土臉地面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)和批評(píng)。你還在我的房間里肆無(wú)忌憚地亂翻東西，把我藏在抽屜里一直舍不得用的小貼紙也“偷”走了。一到家，我就看見(jiàn)你滿墻的“杰作”，如凱旋的英雄般向家人炫耀。更囂張的是，在我的批評(píng)教育后，不知悔改的你將我的手機(jī)摔在地上，只留下破碎的屏幕和我破碎的內(nèi)心。

類(lèi)似的“慘案”數(shù)不勝數(shù)，但不可否認(rèn)，我的生活也因此變得“多姿多彩”。你常常氣得我大喊大叫，但你帶給我的歡樂(lè)也源源不斷。

每次出門(mén)我都會(huì)想著你，看見(jiàn)什么好東西也總想給你買(mǎi)一份。你走路總是一蹦一跳的，常常因此摔倒，我一邊數(shù)落你，一邊心疼著你。天真幼稚的你心里似乎也裝著我，面對(duì)心愛(ài)的零食，總要留給我一些。你奪走了我的一方天地，卻留給我整個(gè)世界。

周末的早晨我還沒(méi)睡醒時(shí)，你總是悄悄趴在我的床邊；晚歸的夜里，我就望著你熟睡的臉龐。也許我不算是稱(chēng)職的姐姐，因?yàn)槌３＞芙^你，拒絕陪你玩。你惹我生氣時(shí)，我就沖你大吼大叫，甚至還打過(guò)你，可冷靜之后又非常后悔，很想緊緊擁抱你。

十年很長(zhǎng)，可我們血脈相連，我們之間的距離越來(lái)越短；十年如一瞬，只留著你清脆爽朗的笑聲。

天色已晚，我的小獅子弟弟，待我在你紅彤彤的臉蛋上留下淺淺的唇印，早早睡吧。

教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇以寫(xiě)人敘事為主的敘事性散文，情節(jié)雖不追求完整，卻很集中。字里行間飽含著姐弟間的手足之情，弟弟的天真可愛(ài)、調(diào)皮搗蛋形象躍然紙上，小作者雖無(wú)奈卻關(guān)愛(ài)有加，全文溫情脈脈。

（孫靜華）