如何有效開展小學數學教學

楊柳

[摘要]小學學習啟蒙的重要階段，也是對學生智力開發的關鍵時期，所以小學數學教育的開展必須符合學生現階段接受知識的學習特點和心理特點。本文從實際出發，結合小學數學教學過程中存在的問題和學生的認知特點，從多方面探討如何有效開展小學教學。

[關鍵詞]小學教學；數學教育；策略

數學作為人類認識世界的一門基礎性科學，每個學生都應該去學習數學。數學教學，不是簡單的知識性教學，更應該是素質教學。在教學的過程中，關注點絕不僅僅是數字間的計算，更應該去關注學生的價值觀以及處理方法的思維能力和人生態度。在實際的小學數學教學過程中，部分教師對數學受傳統教學觀念的影響，僅僅重視應試教育，過分夸大教師的主導作用，直接包攬了學生的學習過程，這樣的教學，忽視了學生的主體作用，抹殺了學生的創造力。為了實現更加科學的小學數學教育，教師需要多方面改進教學思維，跟上時代的步伐。

一、培養學生興趣，點燃學習激情

許多低年級小學生對于學習的認知停留在幼兒園階段，他們對學習過程的了解需要在小學時教師對其進行科學引導，通過有趣的學習過程和平等友好的師生關系，使得學生形成學校是個學習的好地方，學習是個有趣的過程的良好認知。心理學家布盧姆說道：情感并不一定伴隨認知效果而自然而然地產生和發展，他需要教育者專門的教育和培養。教師需要增加課堂的生動性、趣味性和探索性來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如：在小學一年級數學教學中，主要任務是使學生熟記“九九乘法表”，如果僅僅對著方程表背的話，難免有些枯燥，這樣會消磨學生的學習興趣。所以，教師應該通過趣味性教學使得學生巧記乘法表。比如通過引導學生找規律對比著記：如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六，這樣成對的對比記憶使得學生記憶更加準確，不易混淆。還可以采用故事來記：唐僧歷經九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，通過引入眾所周知的名著故事，帶入學生喜歡的人物形象，增加了教學的趣味性，能夠得到知識教學與興趣培養雙豐收的結果。

二、增加學生表現機會，提高學生參與度

在小學數學教學的課堂上，教師的知識教學不可能占整節課，在教案設計中，總會留有學生練習的時間，這樣使得引入的新知識在學生的應用下得到強化。所以，課堂練習是很重要的一個教學環節。而通過學生展示字，讓學生把自身的缺點和薄弱環節暴露出來，教師在學生的板書過程中發現學生的易錯點以及教學中需要需要著重強調的內容。不僅提高了學生課堂聽講的專注度，也提高了教師傳授知識發現問題的效率。

例如：在小學三年級數學教學過程中，計算“幾何面積和周長”是一個重難點。教師先把求周長和面積的計算公式告訴學生，在引入這一知識點后，教師給習題讓學生演示自己的答題過程。如果學生無從下手，就要考慮是自己講解不到位還是學生的問題如果學生在解答一半后不能繼續往下做了，認真分析，給學生適當的點撥。在求梯形的面積時，計算公式“（上底+下底）h/2”，是否有學生把腰當作了高呢？是否有學生忘記計算公式了呢？一個簡單的問題學生可能有千奇百怪的出錯方式，作為教師，要去發現學生存在的問題。通過板書，學生鍛煉了自己的膽量，如果做錯了，學生肯定印象深刻，不再出錯：如果學生做對了，就會增加學生學習的自信心和自豪感，學生便會更愿意去學習數學知識，探索其中的奧妙。

三、了解學生的認知水平，因材施教

花有百樣紅，人與人不同。不同的學生對于同一個教師的教學方法可能有不同的理解程度，有的學生也有可能不能接受教師的教學方法。在教學的過程當中，對于水平不同的學生應該給予不同的教學要求難度，給予學生廣泛的選擇空間和權利，在基本的知識教學的基礎上，部分理解能力較強的學生可以適當增加難度，對于有難度的習題有興趣的學生也可以參與進來。對于不同程度的學生，應該采取不同的教學方法，這樣既能關注到每個學生，又能夠適當的進行拔尖訓練，提高整體的教學水平。

例如：在小學六年級數學教學時引入的“幾何圖形的面積與周長”的習題練習時，對于一般程度的學生，一般正常難度的習題就已經能夠滿足他們的學習了，而對于程度相對較好的學生，教師可以給予奧數難題，比如“立體幾何中的面積計算”。再者，可以把不同程度的學生進行對應分組，使得程度好的同學幫助其他同學，這樣能夠使得那些不愿意去問問題的學生主動學習，開發有興趣的學生深入的學習潛能。

四、課堂生動化，學生主動化

課堂是學習的主要陣地，課堂教學的效果和效率直接影響學生的獲取程度。在教學的過程中，增加教學語言的生動性和知識的趣味性，勢必對充滿童真的學生是一種強烈的吸引。增加學生在課堂上的參與度，使得學生跟隨教師的思路，體會知識探索的過程，激發學生的創造性。

例如：在小學數學應用題中，“相遇問題”是比較常見的一個問題，也是對于部分學生來說相對比較難的問題，在教師給出“甲乙兩地相距1000米，一列貨車和汽車相向而行……”，在產生問題后，教師便可以把問題拋給學生“有誰能講解一下相遇題的解題思路？”“哪位同學上黑板上演示一下計算過程？”“誰能對這位同學的解題過程進行修改補充？”。整道題下來，教師要做的就是最后的升華總結。學生主動化，才能使課堂更生動。

五、結語

小學數學教學是個發現、探索、創新的過程。教師要通過科學的教學方法使得學生能夠獲取更多的知識，就要做到能夠培養學生興趣，點燃學習激情，增加學生板書機會，提高學生參與度，了解學生的認知水平，因材施教，使課堂生動化，學生主動化。以此提高小學數學的教學水準和教學技能。

（作者單位：湖南省永州市零陵區中山路小學）